| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.1.1 国家对中小学教师信息技术应用能力提出了新的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师信息技术应用能力急待提高 | 第11-12页 |
| 1.1.3 提升教师信息技术应用能力培训中的现实问题 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.3.2 调查法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-26页 |
| 2.1 国外教师信息技术应用能力的研究 | 第15页 |
| 2.2 国内教师信息技术应用能力研究现状 | 第15-26页 |
| 2.2.1 关于教师信息技术应用能力的“内涵”的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 关于中小学教师信息技术应用能力的“水平与应用”现状的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.3 关于中小学教师信息技术应用能力的“培训与提高”的研究 | 第18-24页 |
| 2.2.4 提升数学教师信息技术应用能力的研究 | 第24-26页 |
| 3 概念界定与理论基础 | 第26-30页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第26-27页 |
| 3.1.1 教师信息技术应用能力 | 第26页 |
| 3.1.2 数学教师信息技术应用能力 | 第26页 |
| 3.1.3 教师在职培训 | 第26-27页 |
| 3.2 理论基础 | 第27-30页 |
| 3.2.1 成人教育理论 | 第27-28页 |
| 3.2.2 教师培训的一般原则 | 第28-30页 |
| 4 武侯区初中数学教师信息技术应用能力现状与培训现状的调研 | 第30-44页 |
| 4.1 调查目的 | 第30页 |
| 4.2 调查方法 | 第30页 |
| 4.3 开展阶段 | 第30页 |
| 4.4 调查对象 | 第30-32页 |
| 4.5 分析工具 | 第32页 |
| 4.6 教师信息技术应用能力现状 | 第32-37页 |
| 4.6.1 信息化教学的意识 | 第32-33页 |
| 4.6.2 信息技术应用能力已有水平 | 第33-36页 |
| 4.6.3 信息技术应用能力调查结论 | 第36-37页 |
| 4.7 教师信息技术应用能力培训现状 | 第37-40页 |
| 4.7.1 已参加培训情况 | 第37-38页 |
| 4.7.2 信息技术培训的需求 | 第38-40页 |
| 4.8 武侯区数学教师信息技术应用能力培训现状的原因分析 | 第40-44页 |
| 4.8.1 组织机构组织中的问题 | 第40-41页 |
| 4.8.2 培训内容存在的问题 | 第41-42页 |
| 4.8.3 培训资源存在的问题 | 第42-43页 |
| 4.8.4 培训师资存在的问题 | 第43页 |
| 4.8.5 培训方式存在的问题 | 第43-44页 |
| 5 武侯区初中数学教师信息技术应用能力培训探索 | 第44-47页 |
| 5.1 对培训教师信息技术应用能力的认识 | 第44-45页 |
| 5.1.1 教学主管部门参与组织 | 第44页 |
| 5.1.2 教学专家引领模式 | 第44页 |
| 5.1.3 以课例为载体 | 第44页 |
| 5.1.4 教师全过程反思和行为更进 | 第44-45页 |
| 5.2 “三横三纵”的教学专家引领培训模式 | 第45-47页 |
| 5.2.1 “三横” | 第45页 |
| 5.2.2 “三纵” | 第45-47页 |
| 6 武侯区初中数学教师信息技术应用能力培训的实践 | 第47-57页 |
| 6.1 培训准备 | 第47-49页 |
| 6.1.1 师资队伍建设 | 第47-48页 |
| 6.1.2 培训保障提供 | 第48页 |
| 6.1.3 制定培训计划 | 第48-49页 |
| 6.1.4 选编信息技术培训教材 | 第49页 |
| 6.2 培训实施 | 第49-51页 |
| 6.2.1 组织信息技术应用教学研讨会 | 第49-50页 |
| 6.2.2 组织微课大赛 | 第50页 |
| 6.2.3 开展培训制作课件活动 | 第50页 |
| 6.2.4 组织参加各级教学比赛 | 第50页 |
| 6.2.5 培训效果考核 | 第50-51页 |
| 6.3 培训取得的成效 | 第51-55页 |
| 6.3.1 数学教师信息技术应用能力较之前有明显提高 | 第51-53页 |
| 6.3.2 学生的学习效果明显 | 第53-55页 |
| 6.4 培训取得的成果 | 第55-57页 |
| 6.4.1 取得的教学成果 | 第55-56页 |
| 6.4.2 培训教材出版 | 第56-57页 |
| 7 研究结论、建议及不足 | 第57-62页 |
| 7.1 研究结论 | 第57-59页 |
| 7.1.1 教学主管部门积极主动的支持 | 第57页 |
| 7.1.2 成人学习理论等科学理论作指导 | 第57页 |
| 7.1.3 以学科专用信息技术为主要培训内容 | 第57-58页 |
| 7.1.4 三横三纵“教学专家引领”培训模式 | 第58页 |
| 7.1.5 以课例为载体 | 第58-59页 |
| 7.1.6 以教学效果为评价导向 | 第59页 |
| 7.2 研究建议 | 第59-60页 |
| 7.2.1 交叉学习解决培训师资问题 | 第59页 |
| 7.2.2 选编结合解决培训资料问题 | 第59-60页 |
| 7.2.3 培训保障需要多方支持 | 第60页 |
| 7.2.4 加强软硬件建设 | 第60页 |
| 7.2.5 采用“实景课堂”营造培训氛围 | 第60页 |
| 7.3 研究不足 | 第60-62页 |
| 7.3.1 研究受信息技术与教育观念发展的限制 | 第60-61页 |
| 7.3.2 研究受笔者与区域信息技术水平的限制 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
