| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题的依据与意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 三、本文的研究方法、思路与创新 | 第14-17页 |
| 第一章 少数民族地区农村留守儿童情感教育的实证调查 | 第17-25页 |
| 第一节 调查的基本情况 | 第17-20页 |
| 一、调查背景与学校选择 | 第17-18页 |
| 二、调查过程介绍 | 第18-20页 |
| 第二节 调查结果及讨论 | 第20-25页 |
| 一、结果 | 第21-23页 |
| 二、讨论 | 第23-25页 |
| 第二章 少数民族地区农村留守儿童情感教育存在的主要问题 | 第25-31页 |
| 第一节 重视留守儿童心理不够 | 第25-26页 |
| 一、父母对留守儿童心理需求认识不足 | 第25-26页 |
| 二、隔代监护对留守儿童心理关注不够 | 第26页 |
| 第二节 忽视留守儿童亲情培养 | 第26-27页 |
| 一、缺乏与子女良好的情感联系 | 第26-27页 |
| 二、缺乏对亲情观念的深入认识 | 第27页 |
| 第三节 缺乏留守儿童外在督促 | 第27-31页 |
| 一、情感教育缺乏导致留守儿童养成不良品质 | 第27-28页 |
| 二、不良习惯的养成又导致接受情感教育效果差 | 第28-31页 |
| 第三章 少数民族地区农村留守儿童情感教育存在问题的原因分析 | 第31-38页 |
| 第一节 情感教育外在环境欠佳 | 第31-32页 |
| 一、民族地区经济发展落后 | 第31-32页 |
| 二、农村学校重视程度不够 | 第32页 |
| 第二节 情感教育物质条件贫乏 | 第32-33页 |
| 一、经费投入比重少,办学条件较差 | 第32-33页 |
| 二、资源配置不均衡,发展后劲不足 | 第33页 |
| 第三节 情感教育机制缺乏 | 第33-36页 |
| 一、情感教育交流互动机制不畅 | 第34-35页 |
| 二、情感教育协调配合机制缺乏 | 第35-36页 |
| 第四节 情感教育制度保障落后 | 第36-38页 |
| 一、尚未完善健全心理关怀制度 | 第36-37页 |
| 二、基层心理关怀制度实施不够 | 第37-38页 |
| 第四章 进一步改进少数民族地区农村留守儿童情感教育的建议 | 第38-46页 |
| 第一节 国家情感教育策略 | 第38-39页 |
| 一、完善户籍制度与教育体制改革 | 第38页 |
| 二、健全留守儿童社会关怀体系 | 第38-39页 |
| 三、加强少数民族地区经济建设 | 第39页 |
| 第二节 学校情感教育策略 | 第39-41页 |
| 一、提高教师专业水平 | 第40页 |
| 二、提升家长家教水平 | 第40页 |
| 三、优化校园育人环境 | 第40-41页 |
| 第三节 地区情感教育策略 | 第41-42页 |
| 一、构建少数民族地区关爱服务体系 | 第41-42页 |
| 二、探索有针对性的教育模式 | 第42页 |
| 第四节 各主体协同教育策略 | 第42-46页 |
| 一、家庭情感教育不可缺失 | 第42-43页 |
| 二、学校情感教育不可缺场 | 第43-44页 |
| 三、社会关心支持不可缺少 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
