地理课堂教学中美术特长生优势发挥的探究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.1 关于地理图像培养的研究现状 | 第9页 |
| 1.3.2 艺术特长生方面的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4 研究目标和主要研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第10-11页 |
| 1.4.2 主要研究内容 | 第11页 |
| 1.5 研究思路 | 第11-13页 |
| 1.5.1 主要研究方法 | 第11页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第11-13页 |
| 2 高中特长生地理学习研究的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13页 |
| 2.1.1 高中美术特长生 | 第13页 |
| 2.1.2 地理图像 | 第13页 |
| 2.2 教育心理学理论 | 第13-14页 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第14页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.3 新课标的理念 | 第14-15页 |
| 3 高中美术特长生地理学习状况的调查与分析 | 第15-29页 |
| 3.1 调查问卷的设计 | 第15页 |
| 3.2 问卷的发放与回收 | 第15-16页 |
| 3.3 问卷的分析 | 第16-27页 |
| 3.3.1 样本总体情况分析 | 第16-17页 |
| 3.3.2 美术特长生地理学习兴趣的分析 | 第17-19页 |
| 3.3.3 美术特长生学习态度、学习习惯的分析 | 第19-22页 |
| 3.3.4 美术特长生学习动机及心理特点的分析 | 第22-23页 |
| 3.3.5 其他影响美术特长生地理学习的因素分析 | 第23-27页 |
| 3.4 问卷小结 | 第27-29页 |
| 4 对地理图像的相关研究 | 第29-35页 |
| 4.1 地理图像概述 | 第29-32页 |
| 4.1.1 地理图像的概念及分类 | 第29-31页 |
| 4.1.2 地理图像的特点及作用 | 第31-32页 |
| 4.2 地理图像技能 | 第32-33页 |
| 4.2.1 地理图像技能的概念 | 第32页 |
| 4.2.2 地理图像技能的要求 | 第32页 |
| 4.2.3 地理图像技能的作用 | 第32-33页 |
| 4.3 国内外中学生地理图像技能培养的比较分析 | 第33-35页 |
| 4.3.1 国外对地理图像技能的培养 | 第33-34页 |
| 4.3.2 国内对地理图像技能的培养 | 第34页 |
| 4.3.3 启示 | 第34-35页 |
| 5 对高中美术特长生地理学习优势发挥的探究 | 第35-48页 |
| 5.1 以新型教学方式，激发学生地理学习兴趣 | 第35-36页 |
| 5.2 从地理学习不同阶段分层化教学 | 第36-39页 |
| 5.2.1 初级阶段——读图、填图，激发兴趣 | 第36页 |
| 5.2.2 中级阶段——析图、绘图，实现图文转换 | 第36-38页 |
| 5.2.3 高级阶段——学会用图解决问题 | 第38-39页 |
| 5.3 从地理学习内容的不同进行差别化教学 | 第39-42页 |
| 5.3.1 学习自然地理相关知识 | 第39-40页 |
| 5.3.2 学习人文地理相关知识 | 第40-41页 |
| 5.3.3 学习区域地理相关知识 | 第41-42页 |
| 5.4 美术特长生优势发挥的案例研究 | 第42-48页 |
| 6 结论与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 主要结论 | 第48页 |
| 6.2 存在问题及展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
