| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-24页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-10页 |
| 一、深化我国儿童艺术教育研究的需要 | 第8-9页 |
| 二、研究者的个人兴趣 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的与问题 | 第10-11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第四节 文献综述 | 第11-21页 |
| 一、关于美国《国家核心艺术标准》的研究 | 第11-16页 |
| 二、关于《澳大利亚国家课程:艺术》的研究 | 第16-17页 |
| 三、国内关于教育标准的国际比较的研究 | 第17-21页 |
| 第五节 概念界定 | 第21-22页 |
| 一、早期儿童 | 第21页 |
| 二、国家艺术教育标准 | 第21-22页 |
| 第六节 研究设计 | 第22-24页 |
| 一、研究对象与研究内容 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22页 |
| 三、研究思路 | 第22-24页 |
| 第二章 美澳两国国家艺术教育标准的制定背景与过程 | 第24-37页 |
| 第一节 美国《国家核心艺术标准》的制定背景与过程 | 第24-31页 |
| 一、美国《标准》的制定背景 | 第24-27页 |
| 二、美国《标准》的颁布目的 | 第27-29页 |
| 三、美国《标准》的制定过程与方法 | 第29-31页 |
| 第二节 《澳大利亚国家课程:艺术》的制定背景与过程 | 第31-37页 |
| 一、澳大利亚《标准》的制定背景 | 第31-34页 |
| 二、澳大利亚《标准》的颁布目的 | 第34-35页 |
| 三、澳大利亚《标准》的制定过程与方法 | 第35-37页 |
| 第三章 美澳两国国家艺术教育标准的框架比较 | 第37-65页 |
| 第一节 美国《国家核心艺术标准》的框架概述 | 第37-50页 |
| 一、美国《标准》的整体框架及分析 | 第37-39页 |
| 二、美国《标准》具体框架层次及分析 | 第39-50页 |
| 第二节 《澳大利亚国家课程:艺术》的框架概述 | 第50-60页 |
| 一、澳大利亚《标准》整体框架及分析 | 第50-53页 |
| 二、澳大利亚《标准》具体框架层次及分析 | 第53-60页 |
| 第三节 美澳两国国家艺术教育标准的框架比较 | 第60-65页 |
| 一、美澳两国艺术教育标准整体框架比较 | 第60-61页 |
| 二、美澳两国艺术教育标准具体框架层次比较 | 第61-65页 |
| 第四章 美澳两国国家艺术教育标准的理念比较 | 第65-71页 |
| 第一节 美国《国家核心艺术标准》的理念概述 | 第65-67页 |
| 一、关注学生的艺术实践 | 第65-66页 |
| 二、认为艺术是用于交流的语言 | 第66-67页 |
| 三、关注学生在艺术领域的体验 | 第67页 |
| 第二节 《澳大利亚国家课程:艺术》的理念概述 | 第67-69页 |
| 一、关注学生艺术领域的实践 | 第67-68页 |
| 二、重视艺术的衍生价值 | 第68页 |
| 三、关注多元文化 | 第68-69页 |
| 第三节 美澳两国国家艺术教育标准的理念比较 | 第69-71页 |
| 一、美澳两国国家艺术教育标准之间理念上的相似点 | 第69-70页 |
| 二、美澳两国国家艺术教育标准之间理念上的差异 | 第70-71页 |
| 第五章 美澳两国国家艺术教育标准早期儿童阶段的内容比较 | 第71-129页 |
| 第一节 美澳两国国家艺术教育标准早期儿童阶段内容的整体比较 | 第71-75页 |
| 一、美澳两国国家艺术教育标准早期儿童阶段内容的整体特点 | 第71-74页 |
| 二、美澳两国国家艺术教育标准早期儿童阶段内容的整体比较 | 第74-75页 |
| 第二节 美澳两国国家艺术教育标准早期儿童阶段五大艺术学科的内容比较 | 第75-129页 |
| 一、音乐领域 | 第76-87页 |
| 二、视觉艺术领域 | 第87-96页 |
| 三、舞蹈领域 | 第96-107页 |
| 四、戏剧领域 | 第107-118页 |
| 五、媒体艺术领域 | 第118-129页 |
| 第六章 对我国早期儿童艺术教育的借鉴与启示 | 第129-136页 |
| 一、对我国早期儿童艺术教育标准制定的启示 | 第129-133页 |
| 二、对教师进行儿童艺术教育实践的建议 | 第133-136页 |
| 参考文献 | 第136-144页 |
| 后记 | 第144页 |
