| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标与内容 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-33页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 自主学习 | 第16-17页 |
| 2.1.2 自主学习能力 | 第17-18页 |
| 2.2 自主学习能力相关理论研究 | 第18-26页 |
| 2.2.1 自主学习模型 | 第18-19页 |
| 2.2.2 自主学习能力构成 | 第19-25页 |
| 2.2.2.1 自主学习动机 | 第20-23页 |
| 2.2.2.2 自主学习策略 | 第23-25页 |
| 2.2.3 自主学习能力测量方式 | 第25-26页 |
| 2.3 自主学习能力相关实证研究 | 第26-33页 |
| 2.3.1 大学生自主学习能力调查研究 | 第26-29页 |
| 2.3.1.1 非英语专业大学生自主学习能力调查研究 | 第26-27页 |
| 2.3.1.2 英语专业大学生自主学习能力调查研究 | 第27-28页 |
| 2.3.1.3 专升本学生自主学习能力调查研究 | 第28-29页 |
| 2.3.2 自主学习能力与学业成绩相关性研究 | 第29-31页 |
| 2.3.3 促进学生自主学习能力提高的研究 | 第31-33页 |
| 第三章 研究设计 | 第33-37页 |
| 3.1 研究问题 | 第33页 |
| 3.2 研究对象 | 第33-34页 |
| 3.3 研究工具 | 第34-37页 |
| 3.3.1 英语自主学习能力问卷 | 第34-35页 |
| 3.3.1.1 问卷的编制 | 第34页 |
| 3.3.1.2 问卷的信度 | 第34-35页 |
| 3.3.2 访谈 | 第35-37页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第37-66页 |
| 4.1 普通本科生和专升本学生自主学习能力差异分析 | 第37-61页 |
| 4.1.1 自主学习动机差异分析 | 第37-49页 |
| 4.1.1.1 融合型动机差异分析 | 第38-40页 |
| 4.1.1.2 工具型动机差异分析 | 第40-42页 |
| 4.1.1.3 内在价值动机差异分析 | 第42-44页 |
| 4.1.1.4 自我效能感差异分析 | 第44-47页 |
| 4.1.1.5 自我决定差异分析 | 第47-48页 |
| 4.1.1.6 归因差异分析 | 第48-49页 |
| 4.1.2 普通本科生和专升本学生自主学习策略差异分析 | 第49-59页 |
| 4.1.2.1 元认知策略差异分析 | 第49-52页 |
| 4.1.2.2 认知策略差异分析 | 第52-55页 |
| 4.1.2.3 情感策略差异分析 | 第55-58页 |
| 4.1.2.4 社会策略差异分析 | 第58-59页 |
| 4.1.3 普通本科生和专升本学生自主学习能力总体差异分析 | 第59-61页 |
| 4.2 自主学习能力与英语成绩相关性分析 | 第61-66页 |
| 4.2.1 英语成绩总体描述 | 第61-62页 |
| 4.2.2 自主学习能力与英语成绩总体相关性分析 | 第62-63页 |
| 4.2.3 自主学习动机与英语成绩相关性分析 | 第63-64页 |
| 4.2.4 自主学习策略与英语成绩相关性分析 | 第64-66页 |
| 第五章 结语 | 第66-70页 |
| 5.1 研究结论 | 第66-67页 |
| 5.2 培养大学生语言自主学习能力的策略 | 第67-68页 |
| 5.3 本研究的局限性 | 第68-69页 |
| 5.4 研究展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 附录 1 | 第75-79页 |
| 附录 2 | 第79-80页 |
| 附录 3 | 第80页 |
