中学英语教师情境知识及其生成路径研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 教师专业发展的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 情境与教育的关系 | 第8-9页 |
| 1.1.3 英语课程改革的诉求 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.3.1 国外教师情境知识的相关研究及分类 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国内教师情境知识的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 对已有研究的评述 | 第14-16页 |
| 1.4 研究设计 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 理论概述 | 第18-26页 |
| 2.1 教师情境知识概述 | 第18-23页 |
| 2.1.1 教师情境知识的概念界定 | 第18页 |
| 2.1.2 教师情境知识相关概念的辨析 | 第18-19页 |
| 2.1.3 教师情境知识的构成 | 第19-21页 |
| 2.1.4 教师情境知识的特征 | 第21-22页 |
| 2.1.5 英语教师情境知识的特征 | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-26页 |
| 2.2.1 自组织理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 情境认知与学习理论 | 第24-26页 |
| 第三章 中学英语教师情境知识现状的调查研究 | 第26-43页 |
| 3.1 问卷调查的过程与方法 | 第26-29页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第26页 |
| 3.1.2 调查的方法 | 第26页 |
| 3.1.3 问卷的设计 | 第26-29页 |
| 3.2 问卷的结果及分析(正式调查) | 第29-43页 |
| 3.2.1 问卷的调查结果 | 第30-41页 |
| 3.2.2 问卷结果的分析 | 第41-43页 |
| 第四章 中学英语教师情境知识的访谈与观察调查 | 第43-48页 |
| 4.1 中学英语教师情境知识的访谈调查 | 第43-45页 |
| 4.1.1 访谈设计 | 第43页 |
| 4.1.2 访谈对象 | 第43页 |
| 4.1.3 访谈结果的整理与分析 | 第43-45页 |
| 4.2 中学英语教师情境知识的课堂观察 | 第45-48页 |
| 4.2.1 观察方案设计 | 第45页 |
| 4.2.2 观察结果与分析 | 第45-47页 |
| 4.2.3 观察结论 | 第47-48页 |
| 第五章 中学英语教师情境知识的生成路径 | 第48-55页 |
| 5.1 重视情境知识,提升教师自我发展意识 | 第48-50页 |
| 5.1.1 时刻关注课堂教学情境 | 第48页 |
| 5.1.2 合理创设英语教学情境 | 第48-49页 |
| 5.1.3 注重情境中的自我反思 | 第49-50页 |
| 5.2 密切关注学生,促进师、生、情境三者互动 | 第50-52页 |
| 5.2.1 合理协调预设与生成 | 第50-51页 |
| 5.2.2 建立对话的师生关系 | 第51-52页 |
| 5.3 营造良好环境,推动教师团队协同进步 | 第52-55页 |
| 5.3.1 学校文化的自认与发展 | 第52-53页 |
| 5.3.2 教师团队的互助与支持 | 第53-55页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第55页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1 中学英语教师情境知识调查问卷(预测版) | 第61-63页 |
| 附录2 中学英语教师情境知识调查问卷(正式版) | 第63-65页 |
| 附录3 中学英语教师情境知识访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录4 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第66页 |
