| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| (一)研究的缘起 | 第11-12页 |
| (二)文献综述 | 第12-16页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-16页 |
| (三)研究意义 | 第16-17页 |
| 1.理论意义 | 第16-17页 |
| 2.实践意义 | 第17页 |
| (四)研究方法 | 第17-18页 |
| 1.文献研究法 | 第17页 |
| 2.案例分析法 | 第17-18页 |
| 一、思想品德课体验式教学概述 | 第18-26页 |
| (一)思想品德课体验式教学的涵义 | 第18-21页 |
| 1.体验 | 第19-20页 |
| 2.体验式教学 | 第20页 |
| 3.思想品德课体验式教学 | 第20-21页 |
| (二)思想品德课体验式教学的理论基础 | 第21-23页 |
| 1.杜威“从做中学”的教学理论 | 第21-22页 |
| 2.陶行知“教学做合一”的教学理论 | 第22页 |
| 3.体验式学习理论 | 第22-23页 |
| 4.马克思主义认识论 | 第23页 |
| (三)思想品德课体验式教学的特征 | 第23-26页 |
| 1.主体性 | 第23-24页 |
| 2.生活性 | 第24页 |
| 3.生成性 | 第24-25页 |
| 4.启发性 | 第25-26页 |
| 二、思想品德课体验式教学的必要性与可行性 | 第26-30页 |
| (一)思想品德课实施体验式教学的必要性 | 第26-27页 |
| 1.思想品德课实施体验式教学有助于师生关系和谐发展 | 第26页 |
| 2.思想品德课实施体验式教学有助于提升课堂教学实效 | 第26-27页 |
| 3.思想品德课实施体验式教学有助于学生成为学习主体 | 第27页 |
| (二)思想品德课实施体验式教学的可行性 | 第27-30页 |
| 1.传统教学的弊端为体验式教学提供了发展空间 | 第28页 |
| 2.新课程改革理念为体验式教学的实施提供了理论条件 | 第28页 |
| 3.思想品德课的特殊性质为体验式教学的实施提供了基本条件 | 第28-30页 |
| 三、思想品德课体验式教学的现状 | 第30-36页 |
| (一)思想品德课体验式教学取得的成就 | 第30-33页 |
| 1.思想品德课体验式教学理论体系逐步完善 | 第30-31页 |
| 2.思想品德课体验式教学模式逐步建立 | 第31-32页 |
| 3.思想品德课体验式教学形式多样化发展 | 第32-33页 |
| (二)思想品德课体验式教学存在的问题 | 第33-36页 |
| 1.注重课本知识,忽视学生生活实际 | 第33页 |
| 2.注重教师讲授,忽视学生自身体验 | 第33-34页 |
| 3.注重教学流程,忽视学生学习效果 | 第34-35页 |
| 4.注重知识获得,忽视学生全面发展 | 第35-36页 |
| 四、思想品德课体验式教学的实施 | 第36-43页 |
| (一)思想品德课体验式教学的实施形式 | 第36-37页 |
| 1.角色扮演体验 | 第36页 |
| 2.多媒体影像体验 | 第36-37页 |
| 3.现实生活化体验 | 第37页 |
| (二)思想品德课体验式教学的情境创设 | 第37-39页 |
| 1.创设模拟角色扮演体验的情境 | 第37-38页 |
| 2.创设多媒体影像体验的情境 | 第38-39页 |
| 3.创设现实生活实例体验的情境 | 第39页 |
| (三)思想品德课体验式教学活动的开展 | 第39-41页 |
| 1.学生亲身体验 | 第39-40页 |
| 2.小组合作体验 | 第40页 |
| 3.师生互动体验 | 第40-41页 |
| (四)思想品德课体验式教学的多元评价 | 第41-43页 |
| 1.学生自我评价 | 第41页 |
| 2.学生相互评价 | 第41-42页 |
| 3.教师评价 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第47-48页 |
