| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-23页 |
| 一、问题缘起 | 第8-10页 |
| （一） 时代发展、中职生终身发展呼唤自主学习能力的提高 | 第8页 |
| （二） 实施素质教育需要培养中职生的自主学习能力 | 第8-9页 |
| （三） 中职校德育课程改革要求培养学生的自主学习能力 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 关于自主学习的一般认识 | 第10-13页 |
| （二） 关于中职生的自主学习能力 | 第13-14页 |
| （三） 关于《经济政治与社会》课程自主学习能力培养 | 第14-16页 |
| 三、基本概念界定 | 第16-18页 |
| （一） 中职生 | 第16页 |
| （二） 德育课程 | 第16-17页 |
| （三） 自主学习能力 | 第17-18页 |
| 四、主要理论依据 | 第18-20页 |
| （一） 建构主义理论 | 第18-19页 |
| （二） 最近发展区理论 | 第19页 |
| （三） 人本主义理论 | 第19-20页 |
| 五、研究方法与创新之处 | 第20-23页 |
| （一） 研究方法 | 第20-21页 |
| （二） 创新之处 | 第21-23页 |
| 第一章 中职生德育课程自主学习能力培养的重要性 | 第23-29页 |
| 一、中职校德育课程概述 | 第23-25页 |
| （一） 改革开放以来，中职校德育课程的三次改革 | 第23-24页 |
| （二） 第三轮中职校德育课程设置与教学安排 | 第24-25页 |
| 二、中职生德育课程自主学习能力培养的重要性 | 第25-29页 |
| （一） 符合中职德育课程教革的要求 | 第25-26页 |
| （二） 激发中职学生学习的主体作用 | 第26-27页 |
| （三） 适应德育课程教学目标的需要 | 第27-29页 |
| 第二章 当前中职生《经济政治与社会》课程自主学习能力状况 | 第29-39页 |
| 一、《经济政治与社会》课程概述 | 第29-31页 |
| （一） 课程性质与任务、课程教学总体目标 | 第29页 |
| （二） 主要教学内容、教学重点及难点 | 第29-30页 |
| （三） 《经济政治与社会》课程自主学习能力培养的利与弊 | 第30-31页 |
| 二、当前中职生《经济政治与社会》自主学习能力调查与分析 | 第31-39页 |
| （一） 调查与统计 | 第31-33页 |
| （二） 调查问卷结果分析 | 第33-39页 |
| 第三章 中职生德育课程自主学习能力培养的对策 ——以《经济政治与社会》课程为例 | 第39-53页 |
| 一、教师转变思想观念，发挥学生的主体作用 | 第39-41页 |
| （一） 转变知识观 | 第39页 |
| （二） 转变角色观 | 第39-40页 |
| （三） 转变备课观 | 第40页 |
| （四） 转变课堂观 | 第40-41页 |
| 二、建立和谐师生关系，营造自主学习的氛围 | 第41-44页 |
| （一） 建立和谐师生关系 | 第41-42页 |
| （二） 拉近师生心理距离 | 第42-43页 |
| （三） 塑造完美教师人格 | 第43页 |
| （四） 唤起自主学习兴趣 | 第43-44页 |
| 三、开展小组合作学习，创设自主学习的空间 | 第44-49页 |
| （一） 小组合作学习概述 | 第44-45页 |
| （二） 小组合作学习的实施 | 第45-49页 |
| 四、延伸德育课外活动，养成自主学习的习惯 | 第49-53页 |
| （一） 开辟“时政论坛” | 第49-50页 |
| （二） 开展社会实践 | 第50页 |
| （三） 构筑“学习共同体” | 第50-51页 |
| （四） 指导撰写小论文 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
