小学语文课堂即时评价研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-29页 |
| 1.1 研究缘起 | 第13-14页 |
| 1.1.1 适应教育评价改革的应然要求 | 第13页 |
| 1.1.2 改善教学实践的实际需求 | 第13-14页 |
| 1.1.3 通过评价挖掘人文性教育资源的教学诉求 | 第14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.3 国内外研究文献综述 | 第15-23页 |
| 1.3.1 国外研究文献综述 | 第16-19页 |
| 1.3.2 国内研究文献综述 | 第19-22页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第22-23页 |
| 1.4 研究内容与思路 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第23页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.5 研究对象与方法 | 第24-26页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第24-25页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.6 研究创新与不足 | 第26-29页 |
| 1.6.1 创新之处 | 第26-27页 |
| 1.6.2 不足之处 | 第27-29页 |
| 第2章 小学语文课堂即时评价的理论阐释 | 第29-47页 |
| 2.1 课堂即时评价的理论基础 | 第29-31页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 2.1.2 人本主义教育理论 | 第30页 |
| 2.1.3 发展性教育评价理论 | 第30-31页 |
| 2.2 课堂即时评价的理论框架 | 第31-42页 |
| 2.2.1 课堂即时评价的内涵 | 第31-33页 |
| 2.2.2 课堂即时评价的特征 | 第33-35页 |
| 2.2.3 课堂即时评价的类型 | 第35-38页 |
| 2.2.4 课堂即时评价的功能 | 第38-40页 |
| 2.2.5 课堂即时评价的原则 | 第40-42页 |
| 2.3 小学语文课堂即时评价的理论依据 | 第42-47页 |
| 2.3.1 小学语文课堂即时评价的内涵 | 第42-43页 |
| 2.3.2 小学语文课堂即时评价的原则 | 第43-44页 |
| 2.3.3 小学语文课堂即时评价的内在要求 | 第44-47页 |
| 第3章 小学语文课堂即时评价的现状描述 | 第47-83页 |
| 3.1 课堂观察与结果分析 | 第47-68页 |
| 3.1.1 评价性质 | 第48-52页 |
| 3.1.2 评价内容 | 第52-57页 |
| 3.1.3 评价语言 | 第57-62页 |
| 3.1.4 评价方式 | 第62-65页 |
| 3.1.5 评价对象 | 第65-68页 |
| 3.2 访谈结果与分析 | 第68-74页 |
| 3.2.1 教师访谈结果与分析 | 第68-72页 |
| 3.2.2 学生访谈结果与分析 | 第72-74页 |
| 3.3 问卷调查结果与分析 | 第74-83页 |
| 3.3.1 问卷调查实施过程 | 第75页 |
| 3.3.2 问卷调查结果分析 | 第75-83页 |
| 第4章 小学语文课堂即时评价的现状分析 | 第83-95页 |
| 4.1 小学语文课堂即时评价中的可取之处 | 第83-85页 |
| 4.1.1 教师课堂即时评价观初步建立 | 第83页 |
| 4.1.2 评价性质以肯定为主 | 第83-84页 |
| 4.1.3 评价促进知识目标的实现 | 第84页 |
| 4.1.4 评价中涉及学习方法的指导 | 第84-85页 |
| 4.1.5 评价过程能去除偏见 | 第85页 |
| 4.1.6 学生的评价情绪体验整体积极 | 第85页 |
| 4.2 小学语文课堂即时评价中存在的问题 | 第85-91页 |
| 4.2.1 评价理念有待完善 | 第85-86页 |
| 4.2.2 评价内容关注不全 | 第86-87页 |
| 4.2.3 评价标准把握不当 | 第87-88页 |
| 4.2.4 评价对象缺乏针对性 | 第88-89页 |
| 4.2.5 评价语言使用不当 | 第89-90页 |
| 4.2.6 评价方式单调低效 | 第90-91页 |
| 4.3 存在问题的原因分析 | 第91-95页 |
| 4.3.1 外部制约 | 第91-92页 |
| 4.3.2 内在不足 | 第92-95页 |
| 第5章 改善小学语文课堂即时评价的对策建议 | 第95-107页 |
| 5.1 不断学习:完善评价理念 | 第95-96页 |
| 5.1.1 提高理论学习自觉性 | 第95-96页 |
| 5.1.2 重视评价理念的外部引导 | 第96页 |
| 5.2 全面关注:丰实评价内容 | 第96-98页 |
| 5.2.1 重视课堂非学业评价 | 第96-97页 |
| 5.2.2 尊重教学“意外” | 第97-98页 |
| 5.3 精准把握:促进标准多元化 | 第98-99页 |
| 5.3.1 尊重学生独特见解 | 第98页 |
| 5.3.2 注重价值引导 | 第98-99页 |
| 5.4 合理关照:提高评价对象针对性 | 第99-101页 |
| 5.4.1 关注不同对象的评价需求 | 第99-100页 |
| 5.4.2 合理参照学生表现 | 第100-101页 |
| 5.5 自觉锤炼:灵动评价语言 | 第101-102页 |
| 5.5.1 提升语言素养 | 第101页 |
| 5.5.2 甄选评价语言 | 第101-102页 |
| 5.6 注重整合:优化评价方式 | 第102-107页 |
| 5.6.1 合理整合不同评价方式 | 第102-103页 |
| 5.6.2 提高学生参评实效 | 第103-107页 |
| 结语 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-113页 |
| 附录 | 第113-117页 |
| 致谢 | 第117-119页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第119页 |
