| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景及缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题及目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究综述 | 第12-20页 |
| 1.4.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4.2 相关研究综述 | 第13-20页 |
| 第2章 研究设计与研究过程 | 第20-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20页 |
| 2.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 2.4 研究过程 | 第21-24页 |
| 2.4.1 调查研究方案设计 | 第21页 |
| 2.4.2 收集原始数据资料 | 第21页 |
| 2.4.3 分析整理数据访谈 | 第21页 |
| 2.4.4 撰写最终毕业论文 | 第21-24页 |
| 第3章 西安市新手幼儿教师专业素养发展现状分析 | 第24-36页 |
| 3.1 新手幼儿教师基本情况分析 | 第24-26页 |
| 3.1.1 男女性别分配不均衡 | 第24页 |
| 3.1.2 年龄段集中流动性大 | 第24-25页 |
| 3.1.3 学历水平呈现高层次 | 第25页 |
| 3.1.4 职称评定机会比较少 | 第25-26页 |
| 3.2 新手幼儿教师专业理念与师德分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 专业理念与师德整体分析 | 第26页 |
| 3.2.2 职业理解与物质基础相联系 | 第26-27页 |
| 3.2.3 对幼儿的态度和行为待改进 | 第27-28页 |
| 3.2.4 保教态度和行为基本已达标 | 第28页 |
| 3.2.5 个人修养提高自觉性较高 | 第28-29页 |
| 3.3 新手幼儿教师专业知识分析 | 第29-31页 |
| 3.3.1 幼儿发展知识无明显个别差异 | 第29-30页 |
| 3.3.2 幼儿保育和教育知识区别较大 | 第30页 |
| 3.3.3 通识性知识整体有待提高 | 第30-31页 |
| 3.4 新手幼儿教师专业能力分析 | 第31-36页 |
| 3.4.1 环境的创设与利用能力发展较快 | 第32页 |
| 3.4.2 一日生活组织的能力与教龄相关 | 第32-33页 |
| 3.4.3 游戏活动的组织与标准差距较大 | 第33页 |
| 3.4.4 教育教学活动组织困难重重 | 第33-34页 |
| 3.4.5 其他方面能力发展提升难度较大 | 第34-36页 |
| 第4章 西安市新手幼儿教师专业素养现状影响因素分析 | 第36-40页 |
| 4.1 培训机会较少,途径单一 | 第36-37页 |
| 4.2 管理体制僵化,缺乏效率 | 第37页 |
| 4.3 缺少有效沟通,提升较慢 | 第37-38页 |
| 4.4 自身经验不足,心态浮躁 | 第38-40页 |
| 第5章 西安市新手幼儿教师专业素养改进建议 | 第40-48页 |
| 5.1 转变幼儿教师培养方向,确定正确发展导向 | 第40-42页 |
| 5.1.1 培养模式的转变 | 第40-41页 |
| 5.1.2 选拔方式的转变 | 第41页 |
| 5.1.3 自我提升的转变 | 第41-42页 |
| 5.2 建立完善综合管理制度,提供有力政策支持 | 第42-43页 |
| 5.2.1 深化评价机制,提高待遇和社会地位 | 第42页 |
| 5.2.2 倾听教师心声,灵活安排各项事务 | 第42-43页 |
| 5.3 明确《专业标准》地位,加强教师入职培训 | 第43-44页 |
| 5.3.1 培训内容与入职适应相结合 | 第43页 |
| 5.3.2 培训周期化、系统化和科学化 | 第43页 |
| 5.3.3 培训安排要体现针对性和时效性 | 第43-44页 |
| 5.4 建立新手教师学习共同体,形成高效教研模式 | 第44-48页 |
| 5.4.1 发挥自身优势,改变学习模式 | 第44-45页 |
| 5.4.2 强化自我意识,提高发展水平 | 第45页 |
| 5.4.3 打破纵向结构,建立学习共同体 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 附录一 | 第54-58页 |
| 附录二 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第62页 |