| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 生活化教学的定义 | 第11-13页 |
| 1.2 生活化教学的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 问题的提出 | 第15-18页 |
| 2 生活化教学的理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 卢梭教育思想中的生活化教育理念 | 第18页 |
| 2.2 杜威教育思想中的生活化教育理念 | 第18-19页 |
| 2.3 陶行知的生活教育理论 | 第19-20页 |
| 2.4 皮亚杰建构主义理论中的生活化教育理念 | 第20-21页 |
| 2.5 维果斯基的“最近发展区”理论对生活化教学的启示 | 第21页 |
| 2.6 STS 教育理论 | 第21-24页 |
| 3 生活化教学优化策略 | 第24-34页 |
| 3.1 引入社会热点问题实现教学目标的生活化 | 第24-25页 |
| 3.2 用生活化教学方式讲解概念实现教学内容的生活化 | 第25-27页 |
| 3.2.1 激活生活经验，情景导入 | 第25-26页 |
| 3.2.2 创设生活情境，引出概念 | 第26页 |
| 3.2.3 解决实际问题，理解概念 | 第26-27页 |
| 3.2.4 回归生活，情感升华 | 第27页 |
| 3.3 借助多种多样的活动实现教学形式的生活化 | 第27-32页 |
| 3.3.1 创设情境，巧妙设问（设疑法） | 第27-28页 |
| 3.3.2 组织课堂活动，丰富学生抽象知识的感性认识（活动法） | 第28-31页 |
| 3.3.3 创设生活情境（形象法） | 第31页 |
| 3.3.4 借用谚语、诗词法 | 第31-32页 |
| 3.3.5 类比法 | 第32页 |
| 3.4 解决实际问题实现教学检测的生活化 | 第32-34页 |
| 3.4.1 课中练习生活化 | 第32-33页 |
| 3.4.2 课后作业生活化 | 第33-34页 |
| 4 生活化教学在初中生物课堂中的教学案例 | 第34-42页 |
| 4.1 促进教学目标生活化的教学案例 | 第34-36页 |
| 4.2 用生活化教学方式讲解概念的教学案例 | 第36-37页 |
| 4.3 《先天性行为和学习行为》的教学案例 | 第37-40页 |
| 4.4 教学启示 | 第40-42页 |
| 4.4.1 生活化教学加强了学生对于抽象知识的理解 | 第40-41页 |
| 4.4.2 生活化教学提高了学生生物学习的兴趣 | 第41页 |
| 4.4.3 生活化教学提高了学生学习的主动参与性 | 第41-42页 |
| 5 结论与反思 | 第42-44页 |
| 5.1 结论 | 第42-43页 |
| 5.1.1 生活化教学的实施策略需要不断探索 | 第42-43页 |
| 5.1.2 生活化教学策略实现的条件 | 第43页 |
| 5.1.3 教学要做到科学性和生活化相结合 | 第43页 |
| 5.2 反思 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
