建国后小学语文教材主题史研究--以人教版为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第7-10页 |
| 二、研究内容及研究方法 | 第10-12页 |
| 三、国内外研究现状分析 | 第12-16页 |
| 第一章 建国后各个时期教材简介及特点分析 | 第16-22页 |
| 第一节 教材摸索时期 | 第16-18页 |
| 一、摸索时期的教材简介 | 第16-17页 |
| 二、摸索时期的教材特色 | 第17-18页 |
| 第二节 教材突破时期 | 第18-19页 |
| 一、突破时期的教材简介 | 第18页 |
| 二、突破时期的教材特色 | 第18-19页 |
| 第三节 稳步发展时期 | 第19-20页 |
| 一、稳步发展时期的教材简介 | 第19页 |
| 二、稳步发展时期的教材特色 | 第19-20页 |
| 第四节 新课程改革时期 | 第20-22页 |
| 一、新课程改革时期的教材简介 | 第20页 |
| 二、新课程改革时期的教材特色 | 第20-22页 |
| 第二章 主题的演化 | 第22-39页 |
| 第一节 典型性的主题 | 第22-27页 |
| 一、歌颂祖国的主题 | 第23-24页 |
| 二、颂扬领袖的主题 | 第24页 |
| 三、革命精神的主题 | 第24-25页 |
| 四、道德品质的主题 | 第25页 |
| 五、热爱科学的主题 | 第25-26页 |
| 六、赞美自然的主题 | 第26-27页 |
| 第二节 变迁的主题 | 第27-39页 |
| 一、弱化的主题 | 第27-31页 |
| 二、强化的主题 | 第31-37页 |
| 三、新增的主题 | 第37-39页 |
| 第三章 典型性的主题在不同时期的呈现方式 | 第39-48页 |
| 第一节 歌颂祖国的主题在不同时期的呈现方式 | 第39-40页 |
| 第二节 颂扬领袖的主题在不同时期的呈现方式 | 第40-42页 |
| 第三节 革命精神的主题在不同时期的呈现方式 | 第42-43页 |
| 第四节 道德品质的主题在不同时期的呈现方式 | 第43-45页 |
| 第五节 热爱科学的主题在不同时期的呈现方式 | 第45-46页 |
| 第六节 赞美自然的主题在不同时期的呈现方式 | 第46-48页 |
| 第四章 教材主题史对语文教育的影响 | 第48-56页 |
| 第一节 主题史的演变与语文教育的价值取向 | 第48-50页 |
| 一、意识形态方面 | 第48-49页 |
| 二、课程内容的社会本质 | 第49页 |
| 三、教育观和价值观 | 第49-50页 |
| 第二节 主题史的演变对教学方式的影响 | 第50-53页 |
| 一、典型性的主题对教学方式的影响 | 第50-52页 |
| 二、变迁的主题对教学方式的影响 | 第52-53页 |
| 第三节 主题史的演变与学习方式 | 第53-56页 |
| 一、典型性的主题对学习方式的影响 | 第53-54页 |
| 二、变迁的主题对学习方式的影响 | 第54-56页 |
| 第五章 教材编写中可增加的主题 | 第56-62页 |
| 第一节 增加“小我”取向的主题 | 第57-58页 |
| 第二节 增强民族文化传统的主题 | 第58-59页 |
| 第三节 增加现代公民意识的主题 | 第59-60页 |
| 第四节 增加多元文化的主题 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66-68页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第68页 |
