| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 论文框架 | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-28页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 关于学校墙面的研究 | 第11-14页 |
| 1.2.2 关于教育现象学的研究 | 第14-17页 |
| 1.2.3 对已有研究的评述 | 第17-18页 |
| 1.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 学校墙面符号 | 第19-20页 |
| 1.4.2 体验 | 第20-21页 |
| 1.5 研究方法 | 第21-27页 |
| 1.5.1 方法论思考 | 第21-25页 |
| 1.5.2 研究准备 | 第25-27页 |
| 1.6 研究特色和不足之处 | 第27-28页 |
| 第2章 直观现象小学生对学校墙面符号的体验描述 | 第28-44页 |
| 2.1 有关墙面符号设置目的的体验描述 | 第29-34页 |
| 2.2 有关墙面符号内容的体验描述 | 第34-37页 |
| 2.3 有关墙面符号形式的体验描述 | 第37-44页 |
| 第3章 本质追问学校墙面符号设置给学生带来了什么 | 第44-53页 |
| 3.1 墙面上学生作品展示的交流目的转为评比 | 第45页 |
| 3.2 与课程教学有关的墙面符号容易干扰学生的课堂注意力 | 第45-46页 |
| 3.3 学校墙面符号设置缺乏对学生体验感受的关注 | 第46-47页 |
| 3.4 竞争评比的墙面符号容易让学生滋生浮躁心理 | 第47-48页 |
| 3.5 墙面符号设置存在忽视学生对符号内容要求的现象 | 第48-49页 |
| 3.6 缺乏学生信息和参与设置的墙面符号忽视学生的主体存在 | 第49-50页 |
| 3.7 规范式的墙面符号容易带给学生压抑感 | 第50-51页 |
| 3.8 缺乏特色和活力的学校墙面符号丧失对学生的吸引力 | 第51-53页 |
| 第4章 教育反思在校园墙面符号教育意义的实现中关注学生的存在 | 第53-65页 |
| 4.1 关注学生在学校墙面符号中的存在 | 第54-57页 |
| 4.1.1 关注学校墙面符号中学生的主体性存在 | 第54-56页 |
| 4.1.2 关注学校墙面符号中学生的独特性存在 | 第56-57页 |
| 4.2 对在学生身上实现墙面符号教育意义的认识 | 第57-65页 |
| 4.2.1 对教育意义的认识 | 第58页 |
| 4.2.2 对学校墙面符号的教育意义的认识 | 第58-63页 |
| 4.2.3 对教育者自身作用在墙面符号实现教育意义中的认识 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一 | 第69-71页 |
| 附录二 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第74页 |
