| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 概述 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究背景 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 将古诗词融入生物课堂可以增添课堂的美感 | 第10-11页 |
| 1.3.2 将古诗词融入生物课堂可以提高理科学生的人文素养 | 第11页 |
| 1.3.3 将古诗词融入生物课堂是对中华传统文化的传承和发扬 | 第11页 |
| 1.4 理论基础 | 第11-12页 |
| 1.4.1 认知主义学习理论 | 第11页 |
| 1.4.2 最近发展区理论 | 第11-12页 |
| 1.4.3 人本主义教育理论 | 第12页 |
| 1.5 本文创新之处 | 第12-13页 |
| 第二章 高中生物教学中古诗词渗透情况研究方法 | 第13-27页 |
| 2.1 文献分析法 | 第13-19页 |
| 2.2 问卷调查法 | 第19-25页 |
| 2.2.1 问卷调查的目的 | 第19页 |
| 2.2.2 研究方法和对象 | 第19页 |
| 2.2.3 问卷调查的内容设计 | 第19页 |
| 2.2.4 问卷调查结果与分析 | 第19-25页 |
| 2.3 访谈法 | 第25-27页 |
| 2.3.1 访谈目的 | 第25页 |
| 2.3.2 访谈方式 | 第25页 |
| 2.3.3 访谈对象 | 第25-26页 |
| 2.3.4 访谈提纲 | 第26页 |
| 2.3.5 访谈结果分析 | 第26-27页 |
| 第三章 古诗词在生物课堂中的应用方法 | 第27-31页 |
| 3.1 课堂导入环节引起学生的思考 | 第27页 |
| 3.2 课堂授课环节活跃课堂气氛 | 第27-28页 |
| 3.3 课堂评价环节提升巩固 | 第28-29页 |
| 3.4 课外活动环节引发学生共鸣 | 第29-31页 |
| 第四章 古诗词在生物课堂中应用的原则 | 第31-33页 |
| 4.1 古诗词的运用应当精心设计，用量适中 | 第31页 |
| 4.2 注意鉴别诗中科学问题的真伪 | 第31页 |
| 4.3 同一个知识点有多首诗词可以使用，选择通俗易懂的古诗词 | 第31-32页 |
| 4.4 选择思想健康，积极向上，传播正能量的诗词 | 第32页 |
| 4.5 运用时应当考虑教师自身文学素养及讲述知识是否适合 | 第32-33页 |
| 第五章 结论 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 A：问卷调查表 | 第37-41页 |
| 附录 B：访谈记录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
