| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 课题的提出 | 第9-11页 |
| （一） 课题研究的背景 | 第9-10页 |
| （二） 课题研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 二、 国内外研究此课题的状况 | 第11-13页 |
| （一） 国外研究此课题的状况 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究此课题的状况 | 第12-13页 |
| 三、 课题研究的理论基础 | 第13-15页 |
| （一） 建构主义理论 | 第13-14页 |
| （二） 有效教学理论 | 第14-15页 |
| 四、 问题研究的基本方法与特色 | 第15-16页 |
| （一） 问题研究的基本方法 | 第15页 |
| （二） 问题研究的特色 | 第15-16页 |
| 第二章 理论反思——教学设计理论的提出与有效教学设计的本质诠释 | 第16-23页 |
| 一、 教学设计理论的提出 | 第16-19页 |
| （一） 中国传统教学设计思想的历史回眸 | 第16-17页 |
| （二） 西方教学设计理论简述 | 第17-18页 |
| （三） 新课程对现代教学设计涵义的解释 | 第18-19页 |
| 二、 有效教学设计的本质与特征诠释 | 第19-21页 |
| （一） 有效教学设计的本质要求 | 第19-20页 |
| （二） 有效教学设计的特征诠释 | 第20-21页 |
| 三、 有效教学设计的认识误区 | 第21-23页 |
| （一） 把学生考试成绩作为“有效”的评价标准 | 第21页 |
| （二） 教学设计重形式轻内容 | 第21-23页 |
| 第三章 实践反思——思想政治课有效教学设计的功能定位与现状分析 | 第23-28页 |
| 一、 思想政治课有效教学设计的功能定位 | 第23-25页 |
| （一） 教学设计的目的—促进学生良好的发展 | 第23-24页 |
| （二） 教学设计是问题解决的过程—推动思想政治教学走向科学化 | 第24页 |
| （三） 教学设计重视对教学效果的评价—促进目标活动评价三者达成和谐 | 第24-25页 |
| 二、 思想政治课有效教学设计的现状分析 | 第25-28页 |
| （一） 思想政治课有效教学设计成就展现 | 第25-26页 |
| （二） 思想政治课有效教学设计问题分析 | 第26-28页 |
| 第四章 思想政治课有效教学设计的提升策略 | 第28-38页 |
| 一、 研究学情：从学情出发规划思想政治教学设计 | 第28-30页 |
| （一） 了解高中生的身心发展特征 | 第28-29页 |
| （二） 关注高中生的生活体验 | 第29-30页 |
| （三） 把握高中生的情感要求与学习能力 | 第30页 |
| 二、 研读“文本”：学会用思想政治教材“教” | 第30-31页 |
| （一） 研读课程标准——领会课程设计理念 | 第30-31页 |
| （二） 研读教材——把握教材设计意图与结构 | 第31页 |
| （三） 阅读教参——借鉴他人设计长善救失 | 第31页 |
| 三、 反思教学：以学生为本完善思想政治教学设计方案 | 第31-38页 |
| （一） 反思教学目标设计——以促进学生发展为有效 | 第32-33页 |
| （二） 反思教学过程设计——以引导学生主动学习为有效 | 第33-34页 |
| （三） 反思教学方法设计——以“学”定教是有效的要求 | 第34-36页 |
| （四） 反思教学评价设计——动态、多元是有效的保证 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
