基于核心素养的校本课程开发研究--以纳林小学《亲近田野》校本阅读课程为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1. 核心素养 | 第11-12页 |
| 2. 语文核心素养 | 第12-13页 |
| 3. 校本课程 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-20页 |
| 1. 核心素养研究 | 第14-16页 |
| 2. 语文核心素养研究 | 第16-17页 |
| 3. 校本课程开发的相关研究 | 第17-20页 |
| 一、现实基础:小学语文校本课程开发现状 | 第20-30页 |
| (一) 二十年发展——繁荣与积淀 | 第20-24页 |
| (二) 繁荣背后——隐忧与瓶颈 | 第24-30页 |
| 1. 顶层设计缺失 | 第24-26页 |
| 2. 学生、家长缺席 | 第26-27页 |
| 3. 课程结构零散,内容较为单一 | 第27-30页 |
| 二、理念更新:基于核心素养的校本课程开发新思路 | 第30-38页 |
| (一) 顶层设计:立足学生核心素养发展 | 第30-32页 |
| (二) 校本课程开发与实施:创设真实情境 | 第32-35页 |
| 1. 在真实情境中培育特定的学科核心素养 | 第32-33页 |
| 2. 在真实情境中开展跨学科学习 | 第33-34页 |
| 3. 引导社会资源参与创设真实情境 | 第34-35页 |
| (三) 校本课程的形态:多元化的设计 | 第35-37页 |
| (四) 课程开发的主体:学生、家长成为新势力 | 第37-38页 |
| 三、实践探索:基于核心素养的校本阅读课程开发初探 | 第38-50页 |
| (一) 顶层设计:自信、坚韧、探索、创新 | 第39-40页 |
| (二) 基于真实情境的校本阅读课程:《亲近田野》 | 第40-50页 |
| 1. 整体设计 | 第40-41页 |
| 2. 教材创编 | 第41-45页 |
| 3. 课例分析 | 第45-50页 |
| 四、结论 | 第50-53页 |
| (一) 基于核心素养的校本课程开发需要顶层设计 | 第50页 |
| (二) 基于核心素养的校本课程需要立足于真实情境 | 第50-51页 |
| (三) 基于核心素养的校本课程开发需要多主体参与 | 第51页 |
| (四) 基于核心素养的校本课程开发要用学科视角 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 关于校本课程开发与使用现状的调查问卷 | 第57-60页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录3 文选阅读 | 第61-63页 |
| 附录4: 成果展示 | 第63-66页 |
| 附录5: 综合报告材料 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
