声乐学习中“高原现象”的探究及对策
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究的缘由、目的与意义 | 第8-10页 |
| 一、 研究的缘由与目的 | 第8-9页 |
| 二、 研究的意义 | 第9-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-12页 |
| 第三节 研究的方法 | 第12-14页 |
| 第四节 研究的重点、难点与创新点 | 第14-16页 |
| 一、 重点 | 第14页 |
| 二、 难点 | 第14页 |
| 三、 创新点 | 第14-16页 |
| 第二章 “高原现象”的理论研究 | 第16-19页 |
| 第一节 “高原现象”的概念界定 | 第16-17页 |
| 第二节 声乐学习中的“高原现象 | 第17-19页 |
| 第三章 调查报告及实例分析 | 第19-40页 |
| 第一节 “高原现象”普遍客观存在 | 第19-28页 |
| 一、 “高原现象”具有普遍性和客观性 | 第20-23页 |
| 二、 “高原现象”与学习者的心理成长相关 | 第23-25页 |
| 三、 “高原现象”与阶段性的学习相关 | 第25-28页 |
| 第二节 声乐学习中“高原现象”的表现和特征 | 第28-30页 |
| 一、 声乐学习中“高原现象”的常规表现 | 第28-29页 |
| 二、 声乐学习中“高原现象”的类型特征 | 第29-30页 |
| 第三节 声乐学习中“高原现象”的原因分析 | 第30-40页 |
| 一、 教育心理学角度 | 第31-33页 |
| 二、 歌唱机理角度 | 第33-34页 |
| 三、 教育实践角度 | 第34-40页 |
| 第四章 声乐学习中“高原现象”的应对策略 | 第40-48页 |
| 第一节 “高原现象”的应对现状 | 第40-41页 |
| 第二节 “高原现象”的解决原则 | 第41-42页 |
| 第三节 “高原现象”的应对策略 | 第42-48页 |
| 一、 教师方面 | 第42-45页 |
| 二、 学生方面 | 第45-48页 |
| 第五章 应对声乐学习中“高原现象”的实践性探索 | 第48-59页 |
| 第一节 学习初期 | 第49-51页 |
| 一、 树立正确的歌唱观念 | 第49页 |
| 二、 掌控歌唱呼吸的“度” | 第49-50页 |
| 三、 利用初期的学习兴趣有效地缩短高原期 | 第50-51页 |
| 第二节 学习中期 | 第51-55页 |
| 一、 声区的统一及声音的控制 | 第51-52页 |
| 二、 灵活地变换练声曲和训练方法 | 第52-53页 |
| 三、 运用 GMAS 工具，进行声音形态的比较 | 第53-55页 |
| 第三节 学习后期 | 第55-59页 |
| 一、 将零碎的知识和技能系统化 | 第56页 |
| 二、 勤练技巧、讲究方法、注重实效 | 第56页 |
| 三、 合理调试舞台实践的心理 | 第56-59页 |
| 第六章 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 附录一：调查问卷 | 第64-67页 |
| 附录二：师生访谈提纲 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
