| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-15页 |
| 一、高等教育的重要性及挑战 | 第11-13页 |
| 二、研究型大学在美国高等教育体系中的重要地位 | 第13-15页 |
| 第二节 研究的意义 | 第15-16页 |
| 一、理论意义 | 第15页 |
| 二、应用价值 | 第15-16页 |
| 第三节 核心概念 | 第16-19页 |
| 一、研究型大学 | 第16-18页 |
| 二、本科教育 | 第18页 |
| 三、学业标准 | 第18-19页 |
| 第四节 研究文献述评 | 第19-21页 |
| 一、美国学者的相关研究和论述 | 第19-21页 |
| 二、国内学者的相关研究和论述 | 第21页 |
| 第五节 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、文献研究法 | 第21页 |
| 二、个案研究法 | 第21-22页 |
| 三、比较研究法 | 第22页 |
| 第六节 论文内容结构 | 第22-23页 |
| 第一章 美国研究型大学本科教育概览 | 第23-39页 |
| 第一节 美国大学的初创及快速成长中的本科教育(1636-1862) | 第24-26页 |
| 第二节 伴随研究型大学确立与发展的本科教育(1862-1950) | 第26-29页 |
| 第三节 二战后研究型大学本科教育的争议与改革(1950-至今) | 第29-39页 |
| 一、受到的批评 | 第30-32页 |
| 二、改革与创新 | 第32-39页 |
| 第二章 美国研究型大学本科生学业标准内容述略 | 第39-60页 |
| 第一节 美国研究型大学本科教育的修业年限 | 第39-41页 |
| 第二节 美国研究型大学本科生的学习内容 | 第41-48页 |
| 一、古典课程内容的发展 | 第41-42页 |
| 二、实用性课程内容的发展 | 第42-44页 |
| 三、课程内容的多样化 | 第44-46页 |
| 四、今日美国研究型大学本科生学习内容 | 第46-48页 |
| 第三节 美国研究型大学本科生的学习方式 | 第48-53页 |
| 一、早期学习方式 | 第48-49页 |
| 二、目前研究型大学的学习方式 | 第49-53页 |
| 第四节 美国研究型大学本科生的学业评定 | 第53-57页 |
| 一、学业评定的作用 | 第53-54页 |
| 二、学业评定的方式和标准 | 第54-56页 |
| 三、学业评定的争议和改进 | 第56-57页 |
| 第五节 美国研究型大学本科生学业标准的管理 | 第57-60页 |
| 一、学业标准的制定主体 | 第57-58页 |
| 二、学业标准的侧重层面和活跃因素 | 第58页 |
| 三、学业标准的考查方式 | 第58-60页 |
| 第三章 美国研究型大学本科生学业标准个案研究 | 第60-82页 |
| 第一节 哈佛学院本科生学业标准详述 | 第60-71页 |
| 一、修业年限及总学分标准 | 第60页 |
| 二、学习内容标准 | 第60-67页 |
| 三、学业表现标准 | 第67-69页 |
| 四、毕业标准 | 第69-71页 |
| 第二节 麻省理工学院的学业标准详述 | 第71-75页 |
| 一、修业年限及总学分标准 | 第72页 |
| 二、学习内容标准 | 第72-73页 |
| 三、学业表现标准 | 第73-75页 |
| 四、毕业标准 | 第75页 |
| 第三节 加州大学伯克利分校学业标准详述 | 第75-80页 |
| 一、修业年限及总学分标准 | 第75-76页 |
| 二、学习内容标准 | 第76-79页 |
| 三、学业表现标准 | 第79页 |
| 四、毕业标准 | 第79-80页 |
| 第四节 差异对比 | 第80-82页 |
| 一、学业标准管理的差异 | 第80-81页 |
| 二、学习内容标准的差异 | 第81-82页 |
| 第四章 美国研究型大学本科生学业标准的特点与启示 | 第82-91页 |
| 第一节 美国研究型大学本科生学业标准的特点 | 第82-87页 |
| 一、反映研究型大学的办学理念 | 第82-83页 |
| 二、高素质学生,高标准要求 | 第83-84页 |
| 三、关注学生的综合素质、实践能力和人文素养的培养 | 第84-86页 |
| 四、学习内容丰富、选择性强 | 第86页 |
| 五、标准系统、细致,执行严格,管理有序 | 第86-87页 |
| 六、以学分制为基本管理模式 | 第87页 |
| 第二节 美国研究型大学本科生学业标准的启示 | 第87-91页 |
| 一、独特的教育理念 | 第87-88页 |
| 二、学业标准要明确、清晰且信息畅通 | 第88-89页 |
| 三、依靠教师而非行政力量的学业标准管理 | 第89页 |
| 四、需要有与本科教育理念相一致的课程体系和教学模式支撑 | 第89-91页 |
| 结语 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-99页 |
| 附录1 | 第99-103页 |
| 附录2 | 第103-105页 |
| 附录3 | 第105-113页 |
| 后记 | 第113-114页 |
