| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| (一) 时代背景 | 第11页 |
| (二) 新课程改革的要求 | 第11-12页 |
| 二、本课题研究的理论实践意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12-13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-17页 |
| (一) 国外有效课堂提问的研究现状 | 第13-14页 |
| (二) 我国英语有效课堂提问的研究现状 | 第14-17页 |
| 第二章 英语课堂提问的理论基础 | 第17-22页 |
| 一、理论基础 | 第17-18页 |
| (一) 维果斯基的最近发展区理论 | 第17页 |
| (二) 霍华德·加德纳的多元智能理论 | 第17-18页 |
| (三) 建构主义理论 | 第18页 |
| 二、相关概念界定 | 第18-22页 |
| (一) 提问 | 第18-19页 |
| (二) 有效提问 | 第19-20页 |
| (三) 提问的分类 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计与研究结果 | 第22-45页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究对象 | 第22-23页 |
| 三、研究工具和数据收集 | 第23-24页 |
| (一) 调查问卷 | 第23页 |
| (二) 课堂实录 | 第23-24页 |
| (三) 课堂观察 | 第24页 |
| 四、结果分析 | 第24-45页 |
| (一) 问卷结果分析 | 第24-39页 |
| (二) 实录分析 | 第39-45页 |
| 第四章 结论与建议 | 第45-51页 |
| 一、结论 | 第45-47页 |
| (一) 不同年级提问方式的区别 | 第45-46页 |
| (二) 对不同能力学生提问方式的区别 | 第46-47页 |
| (三) 不同教师提问方式的区别 | 第47页 |
| 二、建议 | 第47-50页 |
| (一) 教师提问应注重数量和关注学生的广度 | 第47-48页 |
| (二) 教师提问应以学生为出发点体现层次性和选择性 | 第48-49页 |
| (三) 抓住学生瞬间的闪光点及时进行表扬和鼓励 | 第49页 |
| (四) 教师的提问应留给学生适当的思考时间 | 第49-50页 |
| (五) 教师应借助肢体语言或是简笔画来帮助学生理解 | 第50页 |
| (六) 通过问题创设情境 | 第50页 |
| 三、研究局限性 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一 调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录二 英语课堂实录观察量表 | 第55-56页 |
| 附录三 小学英语课堂提问有效性观察提纲 | 第56-57页 |
| 附录四 课堂实录 | 第57-71页 |