| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外的研究现状分析 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-17页 |
| 1.4.1 传统教学组织形式 | 第13-14页 |
| 1.4.2 友伴群体含义及特征 | 第14-17页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第17-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 2.2.2 调查法 | 第17-18页 |
| 2.2.3 数理统计法 | 第18页 |
| 2.2.4 实验法 | 第18页 |
| 2.2.5 逻辑分析法 | 第18-19页 |
| 3 友伴群体组织形式在蹲踞式跳远教学中实验研究的设计 | 第19-28页 |
| 3.1 实验理念 | 第19页 |
| 3.2 实验目的 | 第19页 |
| 3.3 实验内容 | 第19页 |
| 3.4 实验方法 | 第19-20页 |
| 3.5 干扰变量分析 | 第20-24页 |
| 3.6 实验过程 | 第24-28页 |
| 3.6.1 实验组采取友伴群体教学的组织形式 | 第24-25页 |
| 3.6.2 友伴群体教学组织形式的分组方法 | 第25页 |
| 3.6.3 教学实验过程 | 第25-28页 |
| 4 实验结果与分析 | 第28-39页 |
| 4.1 实验后两组学生身体形态与身体素质对比与分析 | 第28-29页 |
| 4.2 实验后两组学生对体育认知情况调查对比分析 | 第29-30页 |
| 4.3 实验后两组学生运动技能掌握程度对比分析 | 第30-33页 |
| 4.4 实验后两组学生的情感体验对比分析 | 第33-36页 |
| 4.4.1 两组学生在体育课堂中的愉悦感情况对比 | 第33-34页 |
| 4.4.2 两组学生运动参与积极性对比 | 第34-35页 |
| 4.4.3 两组学生在课堂中自信心的情况对比 | 第35-36页 |
| 4.5 实验后两组学生社会适应性的对比分析 | 第36-39页 |
| 4.5.1 实验后两组学生交流沟通情况对比 | 第36-37页 |
| 4.5.2 实验后两组学生参加课外体育活动情况对比 | 第37-39页 |
| 5 结论与建议 | 第39-41页 |
| 5.1 结论 | 第39页 |
| 5.2 建议 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附表一 | 第45-47页 |
| 附表二 | 第47-49页 |
| 附表三 | 第49-52页 |
| 附表四 | 第52-55页 |
| 附表五 | 第55页 |
