| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究问题和方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文框架 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-30页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 同课异构 | 第13-14页 |
| 2.1.2 英语阅读教学 | 第14-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 合作教学理论 | 第16页 |
| 2.2.2 教学过程最优化理论 | 第16-18页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第18-24页 |
| 2.3.1 同课异构的研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3.2 英语阅读教学的研究现状 | 第20-23页 |
| 2.3.3 同课异构与英语阅读教学关系的研究现状 | 第23-24页 |
| 2.4 高中英语阅读课同课异构教研活动的构建 | 第24-30页 |
| 2.4.1 同课异构教研活动的特征 | 第24-26页 |
| 2.4.2 同课异构教研活动的流程 | 第26-30页 |
| 3 高中英语阅读课同课异构教研活动的问卷及访谈分析 | 第30-43页 |
| 3.1 问卷调查 | 第30-37页 |
| 3.1.1 问卷调查的目的和对象 | 第30页 |
| 3.1.2 问卷调查的内容 | 第30页 |
| 3.1.3 问卷调查的结果与分析 | 第30-37页 |
| 3.2 访谈 | 第37-43页 |
| 3.2.1 访谈的目的和对象 | 第37页 |
| 3.2.2 访谈的内容 | 第37-38页 |
| 3.2.3 访谈的结果与分析 | 第38-43页 |
| 4 高中英语阅读课同课异构教研活动的案例比较分析 | 第43-60页 |
| 4.1 教学内容设计分析维度选取与分析依据 | 第43页 |
| 4.2 教师教学内容设计比较分析 | 第43-49页 |
| 4.2.1 教学重难点处理方式比较分析 | 第43-45页 |
| 4.2.2 教学目标设置比较分析 | 第45-46页 |
| 4.2.3 教学流程安排比较分析 | 第46-47页 |
| 4.2.4 板书板画设计比较分析 | 第47-48页 |
| 4.2.5 教学反思比较分析 | 第48-49页 |
| 4.3 教师教学行为分析维度选取与分析依据 | 第49-51页 |
| 4.4 教师课堂教学行为比较分析 | 第51-60页 |
| 4.4.1 教师导入行为比较分析 | 第51页 |
| 4.4.2 教师呈示行为比较分析 | 第51-53页 |
| 4.4.3 教师对话行为比较分析 | 第53-60页 |
| 5 同课异构教研活动对高中英语阅读教学的启示 | 第60-65页 |
| 5.1 同课异构活动对高中英语阅读教学的促进作用 | 第60-63页 |
| 5.1.1 同课异构优化英语阅读教学设计 | 第60-61页 |
| 5.1.2 同课异构改进英语教师教学行为 | 第61-63页 |
| 5.2 同课异构活动中存在的问题及改进策略 | 第63-65页 |
| 5.2.1 同课异构活动中存在的问题 | 第63-64页 |
| 5.2.2 提高同课异构活动成效的策略 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录A | 第70-72页 |
| 附录B | 第72-74页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |