| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、研究背景与问题 | 第10-12页 |
| 二、研究内容 | 第12-13页 |
| 三、研究意义 | 第13页 |
| 四、创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-47页 |
| 一、学法指导的研究 | 第15-29页 |
| (一)学法指导的基本含义 | 第15-16页 |
| (二)学法指导概念的界定 | 第16-17页 |
| (三)学法指导的类型 | 第17页 |
| (四)学法指导的目标和内容 | 第17-18页 |
| (五)学法指导的教学原则研究 | 第18-20页 |
| (六)学法指导模式的相关论述 | 第20-26页 |
| (七)学法指导中的教师调控研究 | 第26-27页 |
| (八)学法指导的理论基础 | 第27-29页 |
| 二、学法指导对学生学习策略影响的研究 | 第29-39页 |
| (一)学习策略的概念与内涵 | 第29页 |
| (二)学习策略类型、成分 | 第29-32页 |
| (三)学习策略的获得与发展 | 第32-35页 |
| (四)学习策略的掌握现状调查 | 第35-38页 |
| (五)学法指导对学生学习策略影响的研究 | 第38-39页 |
| 三、学法指导对学习成绩关系影响的研究 | 第39-43页 |
| (一)学习成绩评定的研究 | 第39-41页 |
| (二)学法指导对学生学习成绩的实践研究 | 第41-43页 |
| 四、述评 | 第43-47页 |
| (一)学法指导的本质 | 第43-44页 |
| (二)学生学习策略掌握水平的现状 | 第44页 |
| (三)学法指导对学生学习策略的影响 | 第44-46页 |
| (四)学法指导对学生学习成绩的影响 | 第46-47页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第47-58页 |
| 一、研究思路 | 第47-48页 |
| 二、研究方法 | 第48-50页 |
| 三、研究对象的选取 | 第50-54页 |
| (一)问卷调查与纸笔测验的样本 | 第50页 |
| (二)口试测验的样本 | 第50页 |
| (三)实验教师的样本 | 第50-54页 |
| 四、实验设计 | 第54-56页 |
| (一)实验目的 | 第54页 |
| (二)实验构想与假设 | 第54页 |
| (三)实验模式与过程 | 第54-56页 |
| 五、研究的效度与信度 | 第56-58页 |
| 第三章 不同调控类型学法指导课的设计与实施 | 第58-82页 |
| 一、数学学科学法指导课教案的制定依据 | 第58-64页 |
| (一)理论基础 | 第58-59页 |
| (二)七年级数学教学内容与目标 | 第59-61页 |
| (三)七年级学生的心理特征 | 第61-62页 |
| (四)学法指导课的内涵解析 | 第62-63页 |
| (五)学法指导课的特点 | 第63-64页 |
| 二、学法指导课的教学环节与教师的理解 | 第64-71页 |
| (一)学法指导课的教学环节 | 第64-66页 |
| (二)教师对学法指导意义的理解 | 第66-67页 |
| (三)教师对学法指导教学环节的理解 | 第67-71页 |
| 三、三种调控类型的学法指导课 | 第71-82页 |
| (一)三种调控类型的学法指导课教学环节 | 第71-74页 |
| (二)学法指导课教学设计——以《代数式》为例 | 第74-82页 |
| 第四章 学生学习策略的状况与特征 | 第82-89页 |
| 一、问题阐述 | 第82页 |
| 二、研究方法 | 第82页 |
| 三、结果分析 | 第82-86页 |
| (一)中学生学习策略量表的信度与效度检验 | 第82-84页 |
| (二)学习策略的描述性分析 | 第84-86页 |
| 四、讨论 | 第86-88页 |
| 五、结论 | 第88-89页 |
| 第五章 学法指导对于学习策略与学习成绩的影响 | 第89-113页 |
| 一、学法指导对学生学习策略的影响 | 第89-96页 |
| (一)假设提出 | 第89页 |
| (二)研究方法 | 第89-90页 |
| (三)结果分析 | 第90-92页 |
| (四)讨论 | 第92-96页 |
| (五)结论 | 第96页 |
| 二、学法指导对学生学习成绩的影响 | 第96-113页 |
| (一)假设提出 | 第96-97页 |
| (二)研究方法 | 第97-98页 |
| (三)结果分析 | 第98-108页 |
| (四)讨论 | 第108-112页 |
| (五)结论 | 第112-113页 |
| 第六章 结论与建议 | 第113-116页 |
| 一、基本结论 | 第113-114页 |
| (一)数学学科的学法指导对学生的学习策略有直接影响 | 第113页 |
| (二)不同类型的学法指导对学习策略的影响存在差异 | 第113页 |
| (三)数学学科学法指导通过影响学习策略从而影响学生的学习成绩 | 第113页 |
| (四)不同类型的学法指导对学生学习成绩的影响存在差异(笔试部分) | 第113-114页 |
| (五)不同类型的学法指导对学生学习成绩的影响存在差异(思维能力) | 第114页 |
| 二、改进初中数学教学的若干建议 | 第114-116页 |
| (一)深化初中数学学科学法指导的开展 | 第114页 |
| (二)进行分层、分法教学 | 第114-115页 |
| (三)用学法指导统整初中数学内容 | 第115页 |
| (四)重视学生对学习策略的内心认同 | 第115-116页 |
| 结语 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-128页 |
| 附录 | 第128-143页 |
| 致谢 | 第143-145页 |
| 在读期间科研情况 | 第145页 |
