论目前我国大学生健康人格的塑造
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、 人格的三层含义 | 第8-16页 |
| (一) 心理人格及特征 | 第8-11页 |
| 1 、心理人格的整体性 | 第9页 |
| 2 、心理人格的独特性 | 第9-10页 |
| 3 、心理人格的生物性和社会性 | 第10-11页 |
| (二) 道德人格及其特征 | 第11-13页 |
| 1 、道德人格的意志自主性 | 第11-12页 |
| 2 、道德人格的自我同一性 | 第12页 |
| 3 、道德人格的主体完整性 | 第12-13页 |
| (三) 法律人格 | 第13-16页 |
| 1 、具有独立法律地位的权利主体 | 第13页 |
| 2 、具有作为权利主体法律资格的民事权利能力 | 第13-14页 |
| 3 、具有受法律保护的人格利益 | 第14-16页 |
| 二、 目前我国大学生人格缺失的表现 | 第16-28页 |
| (一) 大学生的心理失衡 | 第16-21页 |
| 1 、自卑感 | 第17-18页 |
| 2 、多疑心 | 第18页 |
| 3 、孤僻性格 | 第18-19页 |
| 4 、嫉妒心 | 第19页 |
| 5 、抑郁感 | 第19-20页 |
| 6 、烦躁情绪 | 第20页 |
| 7 、儿戏心态 | 第20-21页 |
| (二) 大学生道德人格的缺失 | 第21-24页 |
| 1 、忽视集体的个人本位倾向上升 | 第21-22页 |
| 2 、实用主义道德倾向加重 | 第22-23页 |
| 3 、法德水平降低 | 第23页 |
| 4 、勤俭节约等传统美德被忽视 | 第23页 |
| 5 、基本社会公德水平较低 | 第23-24页 |
| (三) 大学生法律人格的欠缺 | 第24-28页 |
| 1 、法律权利意识不强 | 第24-25页 |
| 2 、守法概念理解片面 | 第25-26页 |
| 3 、法律内化程度不够 | 第26-28页 |
| 三、 目前我国大学生人格缺失的原因 | 第28-34页 |
| (一) 家庭教育功能的弱化 | 第28-30页 |
| 1 、家庭结构因素 | 第28-29页 |
| 2 、教育方法因素 | 第29页 |
| 3 、教育内容因素 | 第29页 |
| 4 、教育目标因素 | 第29-30页 |
| (二) 学校对人格教育的轻视 | 第30页 |
| (三) 学生自身价值取向的变化 | 第30-31页 |
| 1 、大学生价值取向自我化 | 第31页 |
| 2 、大学生价值取向功利化 | 第31页 |
| (四) 社会环境不良因素的影响 | 第31-34页 |
| 1 、“金钱至上”风气的冲击 | 第31-32页 |
| 2 、网络的负面影响 | 第32-34页 |
| 四、 目前我国大学生健康人格的塑造 | 第34-46页 |
| (一) 健康人格的标准 | 第34-38页 |
| 1 、正确的自我观念 | 第34-35页 |
| 2 、心理内部的和谐发展 | 第35页 |
| 3 、正确处理人际关系的能力 | 第35-36页 |
| 4 、积极的社会适应力 | 第36页 |
| 5 、与社会角色相适应的社会公德意识 | 第36-37页 |
| 6 、正确的人权意识 | 第37-38页 |
| (二) 塑造大学生健康人格的方法 | 第38-46页 |
| 1 、提高大学生自我教育 | 第38-39页 |
| 2 、注重大学生心理健康教育 | 第39-41页 |
| 3 、加强大学生道德教育 | 第41-42页 |
| 4 、培养正确的法制观念 | 第42-44页 |
| 5 、营造和谐的家庭氛围 | 第44页 |
| 6 、加强高校校园文化建设 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 注 释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 论文摘要(中文) | 第52-56页 |
| 论文摘要(英文) | 第56页 |
