| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 教材在英语教学中的地位 | 第7页 |
| 1.1.2 选题缘由 | 第7-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.4.1 英语教材编写的研究 | 第10-11页 |
| 1.4.2 英语教材分析评价的研究 | 第11-15页 |
| 1.5 研究的目标与内容 | 第15页 |
| 1.5.1 研究的目标 | 第15页 |
| 1.5.2 研究的内容 | 第15页 |
| 1.6 研究对象、思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.6.1 研究对象 | 第15页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.6.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 小学英语教材比较的依据及维度 | 第17-21页 |
| 2.1 小学英语教材比较的依据 | 第17-19页 |
| 2.1.1 教材比较维度方面的理论研究 | 第17-18页 |
| 2.1.2 英语课程标准 | 第18-19页 |
| 2.2 小学英语教材比较的维度 | 第19-21页 |
| 2.2.1 小学英语教材表层结构的比较维度 | 第19-20页 |
| 2.2.2 小学英语教材深层结构的比较维度 | 第20-21页 |
| 3 译林版与人教版小学高年级英语教材的比较 | 第21-49页 |
| 3.1 教材表层结构的比较 | 第21-33页 |
| 3.1.1 教材编写体系的对比和分析 | 第21-24页 |
| 3.1.2 教材内容选择的对比和分析 | 第24-25页 |
| 3.1.3 教材呈现方式的对比和分析 | 第25-29页 |
| 3.1.4 教材编制水平的对比和分析 | 第29-33页 |
| 3.2 教材深层结构的比较 | 第33-49页 |
| 3.2.1 语言知识要素的比较 | 第34-38页 |
| 3.2.2 语言技能要素的比较 | 第38-41页 |
| 3.2.3 情感态度要素的比较 | 第41-45页 |
| 3.2.4 学习策略要素的比较 | 第45-46页 |
| 3.2.5 文化意识要素的比较 | 第46-49页 |
| 4 研究结果与启示 | 第49-56页 |
| 4.1 对改进《牛津小学英语》教材编写的建议 | 第49-50页 |
| 4.1.1 教材内容增加广度,设计应富有弹性 | 第49页 |
| 4.1.2 语言知识输入增加复现率,编排体现层次性 | 第49-50页 |
| 4.1.3 单元板块综合化,培养学生元认知能力 | 第50页 |
| 4.2 对改进《PEP小学英语》教材编写的建议 | 第50-51页 |
| 4.2.1 知识难度应降低,注重学习能力培养 | 第51页 |
| 4.2.2 版面设计应简洁,注重美感渗透 | 第51页 |
| 4.3 对小学英语教材编写的建议 | 第51-56页 |
| 4.3.1 践行建构主义学习观,完善教材结构体系 | 第51-53页 |
| 4.3.2 应用二语习得理论之语言输入理论,完善教材内容编排 | 第53-54页 |
| 4.3.3 运用先行组织者理论,完善教材呈现形式 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |