对话理念与中学英语课堂提问研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 引言 | 第7页 |
| 1.2 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.4 论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 2.2 国内外关于对话教学的研究综述 | 第12-14页 |
| 2.3 国内外关于课堂提问的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.4 国内外关于对话理念下课堂提问的研究综述 | 第16-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-22页 |
| 3.1 可理解性输入假设 | 第18-19页 |
| 3.2 可理解性输出假设 | 第19-20页 |
| 3.3 互动假说 | 第20-22页 |
| 第四章 中学英语课堂提问现状研究 | 第22-29页 |
| 4.1 研究问题 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22页 |
| 4.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 4.4 资料的收集与处理 | 第23页 |
| 4.5 研究结果与分析 | 第23-29页 |
| 4.5.1 问题类型 | 第23-25页 |
| 4.5.2 候答时间 | 第25-26页 |
| 4.5.3 教师反馈 | 第26-27页 |
| 4.5.4 学生提问 | 第27-29页 |
| 第五章 对话理念下课堂提问的基本特征 | 第29-37页 |
| 5.1 对话教学理论 | 第29-32页 |
| 5.1.1 对话教学的内涵与特征 | 第29页 |
| 5.1.2 对话教学的类型 | 第29-31页 |
| 5.1.3 对话教学的理论渊源 | 第31-32页 |
| 5.2 对话理念下课堂提问的优越性 | 第32-37页 |
| 5.2.1 主体的平等性 | 第33页 |
| 5.2.2 多向的交互性 | 第33-34页 |
| 5.2.3 问题的探索性 | 第34-35页 |
| 5.2.4 过程的开放性 | 第35页 |
| 5.2.5 体验的愉悦性 | 第35-37页 |
| 第六章 改进中学英语课堂提问的建议 | 第37-41页 |
| 6.1 对话理念下多角度、创造性的课堂提问 | 第37-38页 |
| 6.2 延长候答时间 | 第38页 |
| 6.3 及时恰当地提供反馈 | 第38-39页 |
| 6.4 对话理念下转变课堂提问的主体 | 第39-41页 |
| 第七章 研究结语 | 第41-43页 |
| 7.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 7.2 研究局限与未来研究方向 | 第42-43页 |
| 7.2.1 研究局限 | 第42页 |
| 7.2.2 未来研究方向 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-71页 |
| 附录1：问卷调查 | 第47-49页 |
| 附录2：课堂话语转写 | 第49-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
