| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1. 中学作文教学在教育中的重要地位 | 第9页 |
| 2. 中学作文教学的现状 | 第9-10页 |
| 3. 中学作文教学改革需要高校学者的积极参与 | 第10页 |
| 4. 本选题的重点、难点及研究价值 | 第10-13页 |
| 第一章 孙绍振学术研究视野与语文教育思想概述 | 第13-19页 |
| 1.1 孙绍振的文艺学术研究历程及成果 | 第13页 |
| 1.2 孙绍振由文艺学术研究向参与重建语文教育的大转向 | 第13-15页 |
| 1.3 孙绍振的中学作文教育思想尚没有引起语文学界足够重视 | 第15-16页 |
| 1.4 孙绍振论“去蔽”与“创新” | 第16-19页 |
| 第二章 孙绍振论高考作文命题 | 第19-37页 |
| 2.1 梳理高考作文命题的发展趋势 | 第19-23页 |
| 2.1.1 从封闭走向开放 | 第19-21页 |
| 2.1.2 从感性、诗性走向智性、理性 | 第21-23页 |
| 2.2 提出优秀高考作文的命题标准与原则 | 第23-30页 |
| 2.2.1 高考作文命题存在的主要问题 | 第23-26页 |
| 2.2.2 近十年高考命题的主要成就 | 第26-28页 |
| 2.2.3 优秀高考命题的标准与原则 | 第28-30页 |
| 2.3 对孙绍振高考作文命题思想的评述 | 第30-37页 |
| 2.3.1 孙绍振高考作文命题研究的思想背景 | 第30页 |
| 2.3.2 孙绍振高考作文命题研究的主要贡献 | 第30-32页 |
| 2.3.3 与潘新和高考作文命题思想的比较 | 第32-33页 |
| 2.3.4 就高考作文命题与孙教授商榷的几个问题 | 第33-37页 |
| 第三章 孙绍振论作文教学 | 第37-55页 |
| 3.1 叙事与抒情——关键在于贴近自我、超越自我 | 第37-41页 |
| 3.1.1 贴近生活观的哲学悖论 | 第37-38页 |
| 3.1.2 贴近自我 | 第38-39页 |
| 3.1.3 找到自我 | 第39-40页 |
| 3.1.4 超越自我 | 第40-41页 |
| 3.2 议论文——具体分析为纲 | 第41-45页 |
| 3.2.1 议论文“三要素”理论批评 | 第41-43页 |
| 3.2.2 议论文的活灵魂——具体分析 | 第43-45页 |
| 3.2.3 议论文教学的最高目标：做人 | 第45页 |
| 3.3 作文教学低效的原因 | 第45-46页 |
| 3.3.1 权威作文指导理论的错误 | 第45-46页 |
| 3.3.2 文本解读与写作脱离 | 第46页 |
| 3.4 作文的批改 | 第46-51页 |
| 3.4.1 作文教学当以手工业方式为特点 | 第46页 |
| 3.4.2 作文点评、批改案例 | 第46-50页 |
| 3.4.3 微观分析作文批改法的主要价值 | 第50-51页 |
| 3.5 孙绍振作文教学思想评述 | 第51-55页 |
| 3.5.1 孙绍振研究作文教学的背景 | 第51页 |
| 3.5.2 孙绍振作文教学思想的主要贡献 | 第51-52页 |
| 3.5.3 就作文教学与孙教授商榷的几个问题 | 第52-55页 |
| 第四章 孙绍振作文教育思想对作文教学的启示 | 第55-59页 |
| 4.1 重视对作文教学理论的审视与重建 | 第55-56页 |
| 4.2 高中作文教学的主目标之一应是加强理性素质的培养 | 第56页 |
| 4.3 帮助学生在作文中找回独特的自我 | 第56-57页 |
| 4.4 实现文本解读与作文教学的良性结合 | 第57-58页 |
| 4.5 加强高考作文命题研究意识 | 第58-59页 |
| 第五章 结论 | 第59-61页 |
| 注释 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
