| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 倾听能力的理论概述 | 第12-19页 |
| 2.1 倾听 | 第12-13页 |
| 2.2 倾听能力 | 第13-15页 |
| 2.2.1 倾听辨识力 | 第13-14页 |
| 2.2.2 倾听记忆力 | 第14页 |
| 2.2.3 倾听理解力 | 第14页 |
| 2.2.4 倾听品评力 | 第14-15页 |
| 2.3 课堂倾听能力 | 第15-16页 |
| 2.3.1 课堂倾听能力的内涵 | 第15页 |
| 2.3.2 小学生应具备的倾听能力——语文课程标准中的要求 | 第15-16页 |
| 2.4 倾听能力培养的理论依据 | 第16-19页 |
| 2.4.1 奥苏贝尔的动机理论 | 第16页 |
| 2.4.2 有意注意与无意注意理论 | 第16-17页 |
| 2.4.3 学生主体性教育理论 | 第17页 |
| 2.4.4 口语交际理论 | 第17-19页 |
| 第3章 低段小学生课堂倾听能力现状及其分析 | 第19-25页 |
| 3.1 低段小学生课堂倾听能力现状调查 | 第19-21页 |
| 3.1.1 没有良好的倾听习惯 | 第20页 |
| 3.1.2 倾听态度不够端正与明确 | 第20-21页 |
| 3.1.3 倾听能力欠缺 | 第21页 |
| 3.2 影响低段小学生语文课堂倾听能力形成的因素分析 | 第21-25页 |
| 3.2.1 学生方面 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教师方面 | 第22-23页 |
| 3.2.3 其他方面 | 第23-25页 |
| 第4章 低段小学生语文课堂倾听能力的培养 | 第25-39页 |
| 4.1 教师应树立的观念 | 第25-27页 |
| 4.1.1 明确角色定位 | 第25-26页 |
| 4.1.2 认同学生的主体地位，发挥其主观能动性 | 第26-27页 |
| 4.2 培养学生倾听能力的策略 | 第27-39页 |
| 4.2.1 建立民主和谐的师生关系 | 第27-28页 |
| 4.2.2 培养学生倾听心态，让其明确倾听的重要性 | 第28页 |
| 4.2.3 营造良好的倾听氛围，激发学生倾听兴趣 | 第28-30页 |
| 4.2.4 优化倾听的指导，教给倾听的方法 | 第30-32页 |
| 4.2.5 教师以身作则、榜样示范 | 第32-33页 |
| 4.2.6 倾听能力的强化训练 | 第33-38页 |
| 4.2.7 建立恰当的评价机制，巩固倾听能力的形成 | 第38-39页 |
| 第5章 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录一 | 第42-46页 |
| 附录二 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
