| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 兼职教师在美国社区学院的重要地位与作用 | 第10页 |
| 1.1.2 我国致力于打造一支专兼结合的职教师资队伍 | 第10-11页 |
| 1.1.3 科学的兼职教师管理促进兼职教师队伍发展 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外相关研究概述 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内相关研究概述 | 第15-17页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1.4.1 社区学院 | 第17页 |
| 1.4.2 专任教师 | 第17页 |
| 1.4.3 兼职教师 | 第17-18页 |
| 1.4.4 兼职教师管理 | 第18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第18-19页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第19页 |
| 1.5.3 历史研究法 | 第19页 |
| 1.5.4 个案研究法 | 第19-20页 |
| 第2章 美国加利福尼亚州社区学院概况 | 第20-29页 |
| 2.1 加州社区学院基本概况 | 第20-22页 |
| 2.1.1 社区学院分布区域广阔，为不同类型的学生提供服务 | 第20-21页 |
| 2.1.2 社区学院数量较多，以公立学院为主 | 第21-22页 |
| 2.1.3 社区学院学费低廉，奖学金及补助形式多样 | 第22页 |
| 2.2 加州社区学院职能 | 第22-24页 |
| 2.2.1 兼具五重基本教育职能，为学生提供多种教育项目 | 第22-23页 |
| 2.2.2 以转学教育为基本使命，构建加州高校的深造之路 | 第23页 |
| 2.2.3 紧跟社会经济发展趋势，培养社会紧缺技术型人才 | 第23-24页 |
| 2.3 加州社区学院专业与课程设置 | 第24-25页 |
| 2.3.1 开设具有针对性的通识课程，贯通州内转学渠道 | 第24页 |
| 2.3.2 时效性增减职业课程，满足社会发展需求 | 第24-25页 |
| 2.3.3 关注“绿色”教育，将可持续发展理念融入课程 | 第25页 |
| 2.4 加州社区学院教师概况 | 第25-26页 |
| 2.4.1 教师规模 | 第25页 |
| 2.4.2 教师资格要求 | 第25-26页 |
| 2.4.3 教师活动和工作量 | 第26页 |
| 2.4.4 教师工作满意度 | 第26页 |
| 2.5 加州社区学院兼职教师概况 | 第26-29页 |
| 2.5.1 兼职教师规模 | 第26-27页 |
| 2.5.2 兼职教师资格要求 | 第27页 |
| 2.5.3 兼职教师活动和工作量 | 第27-28页 |
| 2.5.4 兼职教师工作满意度 | 第28-29页 |
| 第3章 美国加利福尼亚州社区学院兼职教师管理发展沿革 | 第29-33页 |
| 3.1 兼职教师聘任的历史发展概况 | 第29-31页 |
| 3.2 兼职教师培训的历史发展概况 | 第31页 |
| 3.3 兼职教师薪资与待遇的历史发展概况 | 第31-32页 |
| 3.4 兼职教师评价的历史发展概况 | 第32-33页 |
| 第4章 美国加利福尼亚州社区学院兼职教师管理特色及存在的问题 | 第33-42页 |
| 4.1 加州社区学院兼职教师聘任特色 | 第33-35页 |
| 4.1.1 招聘信息公开透明，流程规范、合理 | 第33-34页 |
| 4.1.2 招聘标准极具弹性，要求灵活 | 第34页 |
| 4.1.3 工作职责具体明确，规定严格 | 第34-35页 |
| 4.2 加州社区学院兼职教师培训特色 | 第35-36页 |
| 4.2.1 重视兼职教师的职前培训，发放兼职教师手册 | 第35页 |
| 4.2.2 针对不同类型的兼职教师，采用特色培训模式 | 第35-36页 |
| 4.2.3 利用网络平台，提高兼职教师教学能力 | 第36页 |
| 4.3 加州社区学院兼职教师薪资与待遇特色 | 第36-38页 |
| 4.3.1 逐步提高兼职教师的薪资，降低优秀兼职教师流失率 | 第36-37页 |
| 4.3.2 应运而生的相关法律法规，保障兼职教师的福利待遇 | 第37页 |
| 4.3.3 改善兼职教师的办公环境，提高其对兼职工作的归属感 | 第37-38页 |
| 4.4 加州社区学院兼职教师评价特色 | 第38-39页 |
| 4.4.1 评价主体多元化，结果公正 | 第38页 |
| 4.4.2 评价内容多维度，结果全面 | 第38-39页 |
| 4.4.3 评价结果多功能，择优续聘 | 第39页 |
| 4.5 加州社区学院兼职教师管理存在的问题 | 第39-42页 |
| 4.5.1 学院缺乏对兼职教师的教学资质要求 | 第39-40页 |
| 4.5.2 使用与发展的不均衡 | 第40页 |
| 4.5.3 兼职教师的趋利性问题 | 第40-41页 |
| 4.5.4 兼职教师激励机制不健全 | 第41-42页 |
| 第5章 案例分析：加利福尼亚州圣莫尼卡社区学院兼职教师的管理 | 第42-51页 |
| 5.1 圣莫尼卡社区学院兼职教师聘任体系 | 第43-45页 |
| 5.1.1 兼职教师聘任流程 | 第43页 |
| 5.1.2 兼职教师聘任标准 | 第43-45页 |
| 5.1.3 兼职教师职责要求 | 第45页 |
| 5.2 圣莫尼卡社区学院兼职教师培训体系 | 第45-46页 |
| 5.2.1 兼职教师弹性工作制 | 第45-46页 |
| 5.2.2 兼职教师培训资源及环境 | 第46页 |
| 5.2.3 兼职教师培训材料——教师手册 | 第46页 |
| 5.3 圣莫尼卡社区学院兼职教师的薪资与待遇 | 第46-48页 |
| 5.3.1 兼职教师待遇 | 第46-47页 |
| 5.3.2 兼职教师工作条件 | 第47页 |
| 5.3.3 兼职教师福利保障问题 | 第47-48页 |
| 5.4 圣莫尼卡社区学院兼职教师评价体系 | 第48-51页 |
| 5.4.1 兼职教师评价周期与流程 | 第48-49页 |
| 5.4.2 兼职教师工作参与度 | 第49页 |
| 5.4.3 兼职教师职位晋升 | 第49-51页 |
| 第6章 美国加利福尼亚州社区学院兼职教师管理对我国的启示 | 第51-56页 |
| 6.1 政府正确引导，在兼职教师管理中发挥积极作用 | 第51页 |
| 6.1.1 出台相关政策法规，推动兼职教师管理的法制化进程 | 第51页 |
| 6.1.2 加大资金投入力度，保证兼职教师的合理化需求 | 第51页 |
| 6.2 完善我国高等职业院校兼职教师聘任机制 | 第51-53页 |
| 6.2.1 对外开放，拓宽兼职教师招聘渠道 | 第51-53页 |
| 6.2.2 严格要求，规范兼职教师聘任审查程序 | 第53页 |
| 6.3 健全我国高等职业院校兼职教师培训体系 | 第53-54页 |
| 6.3.1 重视兼职教师的职前培训，加强对学校的认同感 | 第53页 |
| 6.3.2 开展不同类型的兼职教师培训活动，促进兼职教师发展 | 第53-54页 |
| 6.4 提高我国高等职业院校兼职教师薪资与待遇水平 | 第54-55页 |
| 6.4.1 工资与工作效果相挂钩，采取绩效工资制 | 第54页 |
| 6.4.2 改善兼职教师办公环境，配备必要的设备 | 第54-55页 |
| 6.5 建立一套我国高等职业院校兼职教师评价体系 | 第55-56页 |
| 6.5.1 创建并完善兼职教师评价体系 | 第55页 |
| 6.5.2 评价结果与兼职教师合作关系相挂钩 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第62页 |
