| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题提出及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 创新点 | 第17-19页 |
| 1.4.1 揭示出了大学生法治精神的结构和特点 | 第17-18页 |
| 1.4.2 提出了大学生法治精神的培育路径 | 第18-19页 |
| 第二章 法治精神的理论阐释 | 第19-30页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-24页 |
| 2.1.1 法治的概念 | 第19-21页 |
| 2.1.2 法治精神的概念 | 第21-22页 |
| 2.1.3 大学生法治精神培育的概念和维度 | 第22-24页 |
| 2.2 法治精神的立论基础 | 第24-30页 |
| 2.2.1 指导思想：马克思主义法治思想 | 第24-26页 |
| 2.2.2 历史传承：中国传统的法治思想 | 第26-28页 |
| 2.2.3 有益借鉴：西方的法治思想 | 第28-30页 |
| 第三章 当代大学生法治精神特点的实证研究 | 第30-55页 |
| 3.1 研究目的与研究内容 | 第30页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第30页 |
| 3.2 研究方法 | 第30-34页 |
| 3.2.1 大学生法治精神维度的确定 | 第30-31页 |
| 3.2.2 《大学法治精神调查问卷》的编制 | 第31-34页 |
| 3.3 研究结果 | 第34-51页 |
| 3.3.1 法治精神及其五大维度的状况和特征 | 第34-40页 |
| 3.3.2 总体特征 | 第40-41页 |
| 3.3.3 同一专业大学生的法治精神特征 | 第41-47页 |
| 3.3.4 同一学校类型的大学生法治精神特征 | 第47-51页 |
| 3.4 总结与讨论 | 第51-53页 |
| 3.4.1 研究结果总结 | 第51-52页 |
| 3.4.2 对部分研究结果的讨论 | 第52-53页 |
| 3.5 结论 | 第53-55页 |
| 第四章 当代大学生法治精神的培育路径选择 | 第55-63页 |
| 4.1 根据不同专业区别培育大学生的法治精神 | 第55-58页 |
| 4.1.1 针对非法学专业的大学生建立科学合理的法治教育课程体系 | 第55-56页 |
| 4.1.2 针对非法学专业的大学生开设与法治相关的选修课 | 第56-57页 |
| 4.1.3 加强学科间的渗透，将法治精神培育渗透其他学科教育之中 | 第57页 |
| 4.1.4 加大法律社团的组建力度，并鼓励更多非法学专业大学生参加 | 第57-58页 |
| 4.2 根据不同学校类型区别培育大学生法治精神 | 第58-61页 |
| 4.2.1 不同的学校类型制定不同的培育方式 | 第58页 |
| 4.2.2 提升学校法治教育的师资力量水平 | 第58-59页 |
| 4.2.3 革新学校法治精神培育的方式 | 第59-61页 |
| 4.3 根据不同家庭背景来区别培育大学生法治精神 | 第61-63页 |
| 4.3.1 加强新农村建设，缩小城乡生活条件差距 | 第61-62页 |
| 4.3.2 提高农村大学生的家庭法治教育水平 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附录A：攻读学位期间从事的科研情况及取得的成果 | 第69-70页 |
| 附录B：大学生法治精神调查问卷 | 第70-72页 |
