赏识教育在高中思想政治课教学中的应用策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-11页 |
| 三、研究思路及方法 | 第11-13页 |
| 第一章 赏识教育的内涵与特征 | 第13-17页 |
| 一、赏识教育的内涵 | 第13-14页 |
| 二、赏识教育的特征 | 第14-17页 |
| （一）整体性 | 第14-15页 |
| （二）激励性 | 第15页 |
| （三）主体性 | 第15-17页 |
| 第二章 赏识教育的理论依据 | 第17-21页 |
| 一、行为强化理论 | 第17-18页 |
| 二、期望效应理论 | 第18页 |
| 三、多元智能理论 | 第18-19页 |
| 四、需求层次理论 | 第19页 |
| 五、成败归因理论 | 第19-21页 |
| 第三章 赏识教育在政治教学中的运用现状和必要性 | 第21-29页 |
| 一、赏识教育在高中政治课中运用的现状 | 第21-23页 |
| （一）对赏识教育认识不足 | 第21页 |
| （二）对赏识艺术把握不当 | 第21-23页 |
| （三）对赏识对象缺乏真爱 | 第23页 |
| 二、赏识教育在高中政治课中运用的必要性 | 第23-29页 |
| （一）赏识教育适应于新课程理念 | 第23-24页 |
| （二）赏识教育有助于建立和谐师生关系 | 第24-25页 |
| （三）赏识教育有利于培养学生非智力因素 | 第25-26页 |
| （四）赏识教育致力于学生长远发展 | 第26-29页 |
| 第四章 高中思想政治课实施赏识教育的策略 | 第29-41页 |
| 一、深化赏识理念，推行新的教育观 | 第29-33页 |
| （一）提高教师职业素养 | 第29-30页 |
| （二）贯彻“以人为本”理念 | 第30-31页 |
| （三）营造赏识教育的课堂环境 | 第31-32页 |
| （四）采用多样化政治课堂教学 | 第32-33页 |
| 二、提高赏识艺术，推行新的教学观 | 第33-37页 |
| （一）把握赏识教育的艺术性 | 第33-36页 |
| （二）积极引导学生自我欣赏 | 第36-37页 |
| 三、走出赏识误区，推行新的学生观 | 第37-41页 |
| （一）一味赏识，不批评 | 第37-38页 |
| （二）赏识“优等生”，忽略“后进生” | 第38-39页 |
| （三）赏识教育只依赖于教师 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录A | 第44-45页 |
| 附录B | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
