| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-23页 |
| （一）研究背景 | 第9-11页 |
| 1.问题提出 | 第9-10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| （二）研究的总体设计 | 第11-12页 |
| 1.研究思路 | 第11页 |
| 2.研究内容 | 第11页 |
| 3.研究方法 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-23页 |
| 1.导生关系研究 | 第12-16页 |
| 2.导师的角色、作用与职责研究 | 第16-17页 |
| 3.导师指导研究 | 第17-19页 |
| 4.学术能力研究 | 第19-23页 |
| 二、基本理论 | 第23-31页 |
| （一）相关概念界定 | 第23-25页 |
| 1.导师 | 第23页 |
| 2.导师指导 | 第23-24页 |
| 3.全日制学术型硕士研究生 | 第24页 |
| 4.研究生学术能力 | 第24-25页 |
| （二）研究生学术能力培养的必要性 | 第25-26页 |
| 1.学术能力是研究生教育的内在要求 | 第25页 |
| 2.学术能力是我国创新人才培养的需要 | 第25-26页 |
| （三）导师在研究生学术能力培养中的作用 | 第26-28页 |
| 1.导师是研究生学术能力培养过程中理论知识的传递者 | 第26-27页 |
| 2.导师是研究生学术能力培养过程中科研能力的指导者 | 第27页 |
| 3.导师是研究生学术能力培养过程中实践能力的引导者 | 第27-28页 |
| （四）导师指导与研究生学术能力的关系模型及研究假设 | 第28-31页 |
| 1.基本假设的提出 | 第29页 |
| 2.导师指导与研究生学术能力关系的假设 | 第29-31页 |
| 三、调查问卷的编制、检验与发放 | 第31-40页 |
| （一）调查问卷的编制 | 第31-35页 |
| 1.调查目的 | 第31页 |
| 2.调查问卷的生成 | 第31-33页 |
| 3.调查问卷的设计 | 第33-35页 |
| （二）调查问卷的检验 | 第35-38页 |
| 1.效度分析 | 第35-37页 |
| 2.信度分析 | 第37-38页 |
| （三）调查问卷的发放与样本分布 | 第38-40页 |
| 1.调查问卷的发放 | 第38页 |
| 2.调查问卷的样本分布 | 第38-40页 |
| 四、导师指导与研究生学术能力的现状分析 | 第40-60页 |
| （一）导师指导的现状 | 第40-50页 |
| 1.指导关系的确立 | 第40-43页 |
| 2.指导方式 | 第43-44页 |
| 3.指导内容 | 第44-46页 |
| 4.指导风格 | 第46-47页 |
| 5.指导频率 | 第47-49页 |
| 6.研究生对导师指导的满意度 | 第49-50页 |
| （二）全日制学术型硕士生学术能力现状 | 第50-55页 |
| 1.全日制学术型硕士生学术能力现状的描述分析 | 第50-53页 |
| 2.全日制学术型硕士生个人背景与学术能力现状的关系 | 第53-55页 |
| （三）导师指导与研究生学术能力关系的假设检验 | 第55-58页 |
| 1.导师指导与研究生学术能力中各变量的相关分析 | 第55-57页 |
| 2.假设检验小结 | 第57页 |
| 3.假设检验解释 | 第57-58页 |
| （四）研究结论 | 第58-60页 |
| 1.导师指导方式、指导内容、指导频率、指导风格分别与研究生学术能力呈正相关关系 | 第58页 |
| 2.研究生学术能力的整体情况处于中等水平，不同性别、不同学科、不同年级研究生的学术能力之间存在显著差异 | 第58-59页 |
| 3.研究生对导师指导整体情况的满意度较高，但仍存在一些问题值得引起注意 | 第59-60页 |
| 五、关于导师指导与研究生学术能力关系的思考 | 第60-63页 |
| （一）提高导师责任意识——“师傅领进门，修行不仅靠个人” | 第60-61页 |
| （二）增加导师举行学术训练的频率——“肥沃的土壤更易丰收” | 第61-62页 |
| （三）转变指导风格，加强指导力度——“严师出高徒” | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第73页 |
