提升高校思想政治教育亲和力的路径研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-9页 |
| 引言 | 第13-19页 |
| (一) 选题背景及研究意义 | 第13-14页 |
| 1.选题背景 | 第13页 |
| 2.研究意义 | 第13-14页 |
| (二) 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.国外研究现状 | 第16页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.研究思路 | 第16-17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| (四) 创新与不足之处 | 第17-19页 |
| 1.创新之处 | 第17页 |
| 2.不足之处 | 第17-19页 |
| 一、高校思想政治教育亲和力的相关概念 | 第19-26页 |
| (一) 亲和力的内涵与功能 | 第19-21页 |
| 1.亲和力的内涵 | 第19-20页 |
| 2.亲和力的功能 | 第20-21页 |
| (二) 高校思想政治教育亲和力的涵义和特征 | 第21-23页 |
| 1.思想政治教育亲和力的涵义 | 第21页 |
| 2.高校思想政治教育亲和力的特征 | 第21-23页 |
| (三) 高校思想政治教育亲和力的构成要素 | 第23-26页 |
| 1.教育者的亲和力 | 第23-24页 |
| 2.教育介体的亲和力 | 第24页 |
| 3.教育对象的亲和力 | 第24页 |
| 4.教育环境的亲和力 | 第24-26页 |
| 二、提升高校思想政治教育亲和力的必要性 | 第26-33页 |
| (一) 社会环境的复杂化要求提升亲和力 | 第26-28页 |
| 1.经济全球化导致的思想多元化 | 第26-27页 |
| 2.网络环境中不同价值观的冲突 | 第27-28页 |
| (二) 德育的当代变迁需要提升亲和力 | 第28-30页 |
| 1.重视知识教育到重视信仰教育 | 第28-29页 |
| 2.重视他律到重视自律 | 第29页 |
| 3.重视教化到重视引导 | 第29-30页 |
| (三) 大学生身心健康发展的要求 | 第30-33页 |
| 1.身体发育中的“剧变期” | 第30-31页 |
| 2.心灵成长中的“过渡期” | 第31-33页 |
| 三、目前制约高校思想政治教育亲和力的主要因素 | 第33-40页 |
| (一) 教育内容的滞后性 | 第33-34页 |
| 1.教育内容缺乏针对性 | 第33-34页 |
| 2.教育内容缺乏时代性 | 第34页 |
| (二) 教育方法的刻板性 | 第34-36页 |
| 1.教育方法单一,缺乏对学生个体关注 | 第35页 |
| 2.重视显性教育方法,忽视隐性教育方法 | 第35-36页 |
| (三) 教学实践环节欠缺 | 第36-37页 |
| 1.缺乏实践活动的认识 | 第36-37页 |
| 2.缺乏实践实施的条件 | 第37页 |
| (四) 教学艺术创新不足 | 第37-40页 |
| 1.语言表达缺乏感染性 | 第38页 |
| 2.时机选择缺乏准确性 | 第38-40页 |
| 四、提升高校思想政治教育亲和力的主要路径 | 第40-50页 |
| (一) 巧妙运用案例,增强课堂教学的“生活感” | 第40-42页 |
| 1.精选案例,推陈出新 | 第40-41页 |
| 2.注意引导,灵活控制课堂 | 第41页 |
| 3.合理组织案例教学总结 | 第41-42页 |
| (二) 强化实践环节,促进理论与实际的互动融合 | 第42-44页 |
| 1.开展体验式课堂教学 | 第42-43页 |
| 2.发挥第二课堂的作用 | 第43-44页 |
| 3.增强社会实践性教学 | 第44页 |
| (三) 关注学生发展,使教育内容更具现实针对性 | 第44-47页 |
| 1.贴近学生,关注学生主体地位 | 第45页 |
| 2.贴近生活,关注学生成长需求 | 第45-46页 |
| 3.贴近实际,关注学生心理需要 | 第46-47页 |
| (四) 创新教学艺术,造就生动活泼的课堂氛围 | 第47-50页 |
| 1.灵活运用语言艺术 | 第47-48页 |
| 2.把握提问的艺术 | 第48-49页 |
| 3.正确运用教学心理艺术 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |
