| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-19页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第19-20页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第19-20页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第20页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第20-23页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第20-21页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第21-23页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第23页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第23页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第23页 |
| 1.5 创新之处 | 第23-25页 |
| 第2章 初中数学符号语言教学相关理论概述 | 第25-42页 |
| 2.1 概念界定 | 第25-30页 |
| 2.1.1 数学语言的内涵 | 第25页 |
| 2.1.2 数学符号语言的内涵 | 第25-26页 |
| 2.1.3 数学符号语言的特点 | 第26-27页 |
| 2.1.4 数学符号语言的分类 | 第27-28页 |
| 2.1.5 数学符号语言的功能 | 第28-29页 |
| 2.1.6 数学语言之间的转换训练 | 第29-30页 |
| 2.2 理论基础 | 第30-32页 |
| 2.2.1 语言学 | 第30页 |
| 2.2.2 符号学 | 第30-31页 |
| 2.2.3 化归思想 | 第31页 |
| 2.2.4 发展与教育心理学 | 第31-32页 |
| 2.3 数学符号化 | 第32-42页 |
| 2.3.1 符号的汇总 | 第32-38页 |
| 2.3.2 符号规范与要求 | 第38-40页 |
| 2.3.3 符号化思想对教学发展的作用 | 第40-42页 |
| 第3章 初中数学符号语言使用状况调查 | 第42-56页 |
| 3.1 调查设计 | 第42页 |
| 3.1.1 调查对象及对象的选取 | 第42页 |
| 3.1.2 调查目的 | 第42页 |
| 3.2 编制问卷和访谈内容 | 第42-43页 |
| 3.3 调查实施过程 | 第43页 |
| 3.4 调查数据处理 | 第43-44页 |
| 3.5 调查结果分析 | 第44-54页 |
| 3.5.1 学生调查问卷分析 | 第44-53页 |
| 3.5.2 教师访谈分析 | 第53-54页 |
| 3.6 结论 | 第54-56页 |
| 第4章 数学符号语言教学策略 | 第56-61页 |
| 4.1 数学符号语言与教学的关系 | 第56-57页 |
| 4.1.1 确立正确的符号及符号语言观 | 第56页 |
| 4.1.2 实际问题符号化 | 第56-57页 |
| 4.1.3 数学符号的引入 | 第57页 |
| 4.2 教师的符号语言训练 | 第57-59页 |
| 4.2.1 教师要兼顾符号语言的内容和形式 | 第57-58页 |
| 4.2.2 教师要严格规范符号的写法和读法 | 第58页 |
| 4.2.3 教师应深刻理解符号语言的内容 | 第58页 |
| 4.2.4 结合教学各个环节做符号语言训练 | 第58-59页 |
| 4.3 学生的符号语言训练 | 第59-61页 |
| 4.3.1 纠正学生对符号语言的态度 | 第59页 |
| 4.3.2 鼓励学生用符号语言表述数学问题 | 第59-60页 |
| 4.3.3 帮助学生养成良好的数学符号语言的学习习惯 | 第60页 |
| 4.3.4 强调学生对三种语言转换训练 | 第60-61页 |
| 第5章 研究结论和教学建议 | 第61-66页 |
| 5.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 5.2 教学建议 | 第62-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 1：学生问卷调查和访谈提纲 | 第69-77页 |
| 附录 2： 学生的作业 | 第77-88页 |
| 致谢 | 第88页 |