| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1.绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 图式理论的理论渊源 | 第15-17页 |
| 2.1.1 图式概念的形成 | 第15-16页 |
| 2.1.2 图式理论的形成 | 第16-17页 |
| 2.1.3 图式理论的发展 | 第17页 |
| 2.2 现代图式理论 | 第17-22页 |
| 2.2.1 图式的内涵 | 第17-19页 |
| 2.2.2 图式的特征 | 第19页 |
| 2.2.3 图式的功能 | 第19-20页 |
| 2.2.4 现代图式理论与皮亚杰图式理论、奥苏伯尔有意义学习理论的比较 | 第20-22页 |
| 2.3 图式理论研究现状 | 第22-25页 |
| 3. 生物知识图式分析 | 第25-31页 |
| 3.1 生物图式 | 第25页 |
| 3.2 生物图式的类型 | 第25-28页 |
| 3.2.1 根据知识类型分类 | 第25-26页 |
| 3.2.2 根据知识组成方式分类 | 第26-28页 |
| 3.3 生物图式教学的意义 | 第28-29页 |
| 3.4 生物图式建构方式 | 第29-31页 |
| 4. 基于图式理论的高中生物课堂教学的实践研究 | 第31-45页 |
| 4.1 研究对象 | 第31页 |
| 4.2 实验假设 | 第31页 |
| 4.3 实验教学整体流程 | 第31-32页 |
| 4.4 基于图式理论的高中生物教学的实例研究 | 第32-45页 |
| 4.4.1 图式理论应用于新课教学的研究 | 第32-41页 |
| 4.4.2 图式理论应用于在习题课教学的研究 | 第41-45页 |
| 5. 实验教学的结果与分析 | 第45-56页 |
| 5.1 实验数据分析 | 第45-51页 |
| 5.1.1 实验教学对学生成绩的影响 | 第45-47页 |
| 5.1.2 实验教学对男女生成绩的影响 | 第47-51页 |
| 5.2 调查问卷结果与分析 | 第51-54页 |
| 5.2.1 实验前问卷调查结果与分析 | 第51-52页 |
| 5.2.2 实验后问卷调查结果与分析 | 第52-54页 |
| 5.3 访谈结果与分析 | 第54-56页 |
| 6. 结论与反思 | 第56-59页 |
| 6.1 实验结论 | 第56页 |
| 6.2 教学反思 | 第56-57页 |
| 6.3 展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |