摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
绪论 | 第11-17页 |
一、选题背景及研究意义 | 第11-12页 |
二、国内外研究现状 | 第12-15页 |
三、研究方法与创新点 | 第15-17页 |
第一章 微时代下大学生思想政治教育生活化的内涵及特点 | 第17-27页 |
第一节 微时代及大学生思想政治教育生活化的内涵 | 第17-22页 |
一、微时代的内涵 | 第17-19页 |
二、生活化的内涵 | 第19-21页 |
三、大学生思想政治教育生活化的内涵 | 第21-22页 |
第二节 微时代下大学生思想政治教育生活化的特点 | 第22-27页 |
一、主体间性 | 第22-23页 |
二、开放性 | 第23-24页 |
三、渗透性 | 第24页 |
四、社会性 | 第24-27页 |
第二章 微时代下大学生思想政治教育生活化的依据 | 第27-35页 |
第一节 微时代下大学生思想政治教育生活化的理论基础 | 第27-30页 |
一、马克思的生活世界观 | 第27-28页 |
二、胡塞尔的“生活世界”理论 | 第28-29页 |
三、陶行知的生活教育 | 第29-30页 |
四、传播学理论 | 第30页 |
第二节 微时代下大学生思想政治教育生活化的现实依据 | 第30-35页 |
一、时代发展的需要 | 第31页 |
二、大学生全面发展的要求 | 第31-32页 |
三、提高思想政治教育实效性的要求 | 第32-35页 |
第三章 微时代下大学生思想政治教育生活化的意义 | 第35-43页 |
第一节 微时代有助于思想政治教育生活化的实现 | 第35-39页 |
一、从价值论角度,微时代有利于马克思主义人本理念的实现 | 第35-36页 |
二、从本体论角度,微时代有利于思想政治教育从生活出发回归生活 | 第36-38页 |
三、从方法论角度,微时代有利于在实际生活中开展思想政治教育 | 第38-39页 |
第二节 思想政治教育生活化有利于解决微时代带来的负面影响 | 第39-43页 |
一、思想政治教育生活化能够夯实微时代马克思主义主导思想 | 第39-40页 |
二、思想政治教育生活化能够提升大学生在微时代的网络素养 | 第40-41页 |
三、思想政治教育生活化能够提高大学生在微时代的生活品质 | 第41-43页 |
第四章 微时代下大学生思想政治教育生活化的路径 | 第43-63页 |
第一节 把握微时代大学生思想政治教育生活化的原则 | 第43-49页 |
一、主导性与多样性相结合 | 第43-44页 |
二、动态性与前瞻性相结合 | 第44-45页 |
三、教育性与服务性、引导性相结合 | 第45-46页 |
四、系统性与针对性、典型性相结合 | 第46-48页 |
五、理论教育与情感渗透、实践体验相结合 | 第48-49页 |
第二节 丰富微时代大学生思想政治教育生活化的内容 | 第49-55页 |
一、结合微时代大学生生活,开展理想信念教育 | 第49-50页 |
二、结合微时代大学生生活,开展道德观教育 | 第50-52页 |
三、结合微时代大学生生活,开展法治教育 | 第52-53页 |
四、结合微时代大学生生活,开展心理健康教育 | 第53页 |
五、结合微时代大学生生活,开展就业创业指导 | 第53-55页 |
第三节 拓宽微时代大学生思想政治教育生活化渠道 | 第55-59页 |
一、打造“微课堂”,开展信息化教学 | 第55-56页 |
二、进行“微互动”,走进大学生的生活 | 第56-57页 |
三、建设“微队伍”,增强教育的微力量 | 第57页 |
四、开展“微活动”,加强德育体验践行 | 第57-58页 |
五、引导“微行为”,发挥学生的自主性 | 第58-59页 |
第四节 建立大学生思想政治教育生活化评价“微体系” | 第59-63页 |
一、结合“微生活”,注重在生活中开展评价 | 第59-60页 |
二、建立“微档案”,形成全面系统的评价 | 第60页 |
三、运用“微动力”,建立长效激励评价机制 | 第60-62页 |
四、借助“微平台”,及时反馈并解决评价中遇到的问题 | 第62-63页 |
结语 | 第63-65页 |
参考文献 | 第65-69页 |
一、著作类 | 第65-66页 |
二、期刊类 | 第66页 |
三、硕博论文类 | 第66-67页 |
四、电子文献类 | 第67-69页 |
致谢 | 第69-71页 |
攻读硕士学位期间取得的科研成果清单 | 第71-72页 |
攻读硕士学位期间承担的课题 | 第72页 |