| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 初步测评当今高中生生物学核心素养 | 第9-10页 |
| 1.3.2 提升师生对生物学核心素养培养的重视程度 | 第10页 |
| 1.3.3 为优化高中生物课堂的教学模式提供实践参考 | 第10页 |
| 1.4 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.4.1“角色扮演”教学策略 | 第10页 |
| 1.4.2 生物学核心素养 | 第10-11页 |
| 2.文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 游戏教学法与角色扮演教学法 | 第11-15页 |
| 2.1.1 游戏教学法的起源和发展 | 第12-13页 |
| 2.1.2 角色扮演教学法的内涵与特点 | 第13-14页 |
| 2.1.3 角色扮演教学法的国内外应用 | 第14-15页 |
| 2.2 科学素养与生物学核心素养 | 第15-19页 |
| 2.2.1 科学素养 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学科核心素养与高中生生物学核心素养 | 第16-18页 |
| 2.2.3 生物学核心素养评定概述 | 第18-19页 |
| 3.研究过程与方法 | 第19-29页 |
| 3.1 研究设计与方法 | 第19-20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.3 研究工具 | 第21-24页 |
| 3.3.1 高中生生物学核心素养调查问卷 | 第21-22页 |
| 3.3.2 后测试题 | 第22-24页 |
| 3.3.3 访谈提纲 | 第24页 |
| 3.4 课堂教学准备 | 第24-27页 |
| 3.4.1 教学内容与目的 | 第24-25页 |
| 3.4.2 教学流程设计 | 第25-27页 |
| 3.5 资料收集与分析 | 第27-29页 |
| 3.5.1 问卷收集 | 第27-28页 |
| 3.5.2 课堂观察 | 第28页 |
| 3.5.3 后测试题收集 | 第28页 |
| 3.5.4 访谈记录 | 第28-29页 |
| 4.结果和讨论 | 第29-44页 |
| 4.1 高中生生物学核心素养现状 | 第29-33页 |
| 4.1.1 高中生生物学核心素养水平整体分析 | 第29-30页 |
| 4.1.2 男女生生物学核心素养差异分析 | 第30-32页 |
| 4.1.3 生物学核心素养水平与学业成绩的关系 | 第32-33页 |
| 4.2 两组研究对象的生物学核心素养差距 | 第33-36页 |
| 4.3 两组研究对象后测卷差异对比 | 第36-38页 |
| 4.4 课堂实录和访谈记录分析 | 第38-44页 |
| 4.4.1 课堂实录分析 | 第38-39页 |
| 4.4.2 访谈记录分析 | 第39-44页 |
| 5.结论与建议 | 第44-48页 |
| 5.1 结论 | 第44-46页 |
| 5.1.1 高中生生物学核心素养现状 | 第44-45页 |
| 5.1.2“角色扮演”教学策略对高中生生物学核心素养的提升影响 | 第45页 |
| 5.1.3“角色扮演”教学策略对教学效果的影响 | 第45-46页 |
| 5.2 建议 | 第46-47页 |
| 5.2.1 对高中生物课堂中进行生物学核心素养培养的建议 | 第46页 |
| 5.2.2“角色扮演”教学策略在高中生物课堂中的应用建议 | 第46-47页 |
| 5.3 研究不足 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-72页 |
| 附录 1：高中生生物学核心素养调查问卷 | 第52-56页 |
| 附录 2：后测试题 | 第56-57页 |
| 附录 3：访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录 4：实验班教学过程 | 第58-64页 |
| 附录 5：对照班教学过程 | 第64-69页 |
| 附录 6：实验班教学课堂准备 | 第69-71页 |
| 附录 7：实验班课堂教学实录照片 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
