| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 2. 国内相关研究 | 第11-13页 |
| (四) 概念界定 | 第13-17页 |
| (五) 研究方法 | 第17-19页 |
| 二、学研型教研团队建设的理论探讨 | 第19-28页 |
| (一) 学研型教研团队的特征 | 第19-20页 |
| (二) 学研型教研团队建设的价值 | 第20-22页 |
| (三) 学研型教研团队的理论基础 | 第22-28页 |
| 1. 终身教育理论 | 第22-23页 |
| 2. 学习型组织理论 | 第23-25页 |
| 3. 团队理论 | 第25-28页 |
| 三、S中学英语教研团队建设的调查与分析 | 第28-44页 |
| (一) 调查目的 | 第28-29页 |
| (二) 调查结果与分析 | 第29-44页 |
| 1. 英语教研团队成员基本情况分析 | 第29-33页 |
| 2. 英语教研团队科研环境分析 | 第33-34页 |
| 3. 英语教研团队管理分析 | 第34-39页 |
| 4. 英语教研团队教研活动情况分析 | 第39-42页 |
| 5. 英语教研团队合作情况分析 | 第42-44页 |
| 四、S中学英语教研团队建设的研究结果小结 | 第44-49页 |
| (一) 英语教研团队的人员基本情况 | 第44页 |
| (二) 英语教研团队的科研环境 | 第44-45页 |
| (三) 英语教研团队管理 | 第45-47页 |
| (四) 英语教研团队教研活动情况 | 第47页 |
| (五) 英语教研团队合作情况 | 第47-49页 |
| 五、构建S中学学研型教研团队的策略 | 第49-57页 |
| (一) 组建结构合理的学研型教研团队 | 第49页 |
| (二) 创设良好的科研环境 | 第49-51页 |
| 1. 校长是教研活动的引领者、参与者 | 第49-50页 |
| 2. 倡导校本课题研究,提供研究援助 | 第50页 |
| 3. 建立有效的教师培训制度,促进教师专业成长与发展 | 第50页 |
| 4. 加强对备课组长的培训 | 第50-51页 |
| (三) 建立和完善团队管理的教研制度及评价机制 | 第51-52页 |
| 1. 建全合理高效的教研制度 | 第51-52页 |
| 2. 建全激励团队的考核和评价机制 | 第52页 |
| (四) 开展“学”、“研”有机结合的教研活动 | 第52-55页 |
| 1. “学”、“研”形式 | 第53页 |
| 2. “学”、“研”内容 | 第53-54页 |
| 3. “学”、“研”结合 | 第54-55页 |
| (五) 加快以“团队合作”为核心的教研文化建设 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-70页 |
| 附录一：调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录三：S中学英语备课组制度 | 第67-70页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |