| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第16-55页 |
| 第一节 研究缘起 | 第16-21页 |
| 一、研究背景 | 第16-19页 |
| 二、研究目的 | 第19页 |
| 三、研究意义 | 第19-21页 |
| 第二节 文献综述 | 第21-43页 |
| 一、国外研究综述 | 第22-31页 |
| 二、国内研究综述 | 第31-41页 |
| 三、综合评价 | 第41-43页 |
| 第三节 研究的思路和方法 | 第43-55页 |
| 一、研究问题与内容 | 第43页 |
| 二、基本概念 | 第43-48页 |
| 三、研究思路与方法 | 第48-52页 |
| 四、研究框架与结构 | 第52-55页 |
| 第二章 内涵体系：高等职业院校教学质量保障 | 第55-63页 |
| 第一节 高等职业院校教学质量保障的内涵 | 第55-58页 |
| 一、高等职业院校教学质量保障的目标与内涵 | 第55-56页 |
| 二、高职院校教学质量保障的特征 | 第56-58页 |
| 第二节 高等职业院校教学质量保障的体系 | 第58-62页 |
| 一、高等职业院校教学质量保障体系的内容 | 第58-60页 |
| 三、高等职业院校教学质量保障体系与学生评教体系 | 第60-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 第三章 研究视角：高等职业院校学生评教研究的教学质量保障视角 | 第63-77页 |
| 第一节 教学质量保障的视角 | 第63-70页 |
| 一、全面保障：“TQM”视角 | 第63-65页 |
| 二、螺旋上升：“PCI”视角 | 第65-67页 |
| 三、持续改进：“PDCA”视角 | 第67-70页 |
| 第二节 比较与应用 | 第70-75页 |
| 一、“PDCA”视角的优势 | 第70-71页 |
| 二、“PDCA”视角在质量保障领域中的应用 | 第71-73页 |
| 三、“PDCA”视角的局限 | 第73-75页 |
| 第三节 “PDCA”视角的价值标准 | 第75-76页 |
| 本章小结 | 第76-77页 |
| 第四章 改革探索：高等职业院校质量评估与学生评教的发展 | 第77-119页 |
| 第一节 高等职业院校的质量评估 | 第77-91页 |
| 一、我国高等职业院校的质量评估 | 第77-81页 |
| 二、美国社区学院的质量评估 | 第81-86页 |
| 三、澳大利亚TAFE机构的质量评估 | 第86-89页 |
| 四、中外高等职业院校质量评估的特点分析 | 第89-91页 |
| 第二节 高等职业院校的学生评教 | 第91-99页 |
| 一、我国高等职业院校的学生评教 | 第91-94页 |
| 二、美国社区学院的学生评教 | 第94-97页 |
| 三、澳大利亚TAFE机构的学生评教 | 第97-99页 |
| 四、中外高等职业院校学生评教的特点分析 | 第99页 |
| 第三节 我国高等职业院校质量评估与学生评教的发展 | 第99-118页 |
| 一、我国高等职业院校质量评估与学生评教的发展 | 第99-106页 |
| 二、美国社区学院质量评估与学生评教的发展 | 第106-111页 |
| 三、澳大利亚TAFE机构质量评估与学生评教的发展 | 第111-117页 |
| 四、中外高等职业院校质量评估与学生评教的发展综合分析 | 第117-118页 |
| 本章小结 | 第118-119页 |
| 第五章 现状调研：教学质量保障视角下的我国高等职业院校学生评教 | 第119-191页 |
| 第一节 调研目的、对象与设计 | 第119-126页 |
| 一、调研目的、对象 | 第119-123页 |
| 二、调研设计 | 第123-126页 |
| 第二节 江苏3所高等职业院校学生评教现状 | 第126-163页 |
| 一、学生评教的计划 | 第126-137页 |
| 二、学生评教的实施 | 第137-147页 |
| 三、学生评教的评价 | 第147-155页 |
| 四、学生评教的反馈 | 第155-163页 |
| 第三节 广西3所高等职业院校学生评教现状 | 第163-183页 |
| 一、学生评教的计划 | 第163-168页 |
| 二、学生评教的实施 | 第168-174页 |
| 三、学生评教的评价 | 第174-179页 |
| 四、学生评教的反馈 | 第179-183页 |
| 第四节 两省学生评教综述 | 第183-189页 |
| 一、师生总体评价 | 第183-185页 |
| 二、两省综合分析 | 第185-189页 |
| 本章小结 | 第189-191页 |
| 第六章 问题归因：我国高等职业院校学生评教与教学质量保障 | 第191-220页 |
| 第一节 我国高等职业院校学生评教的主要问题 | 第191-211页 |
| 一、功能缺失,指标失衡 | 第191-197页 |
| 二、方法简单化和组织形式化 | 第197-201页 |
| 三、有评教,无评价 | 第201-203页 |
| 四、威严有余,帮扶不足 | 第203-211页 |
| 第二节 原因分析 | 第211-218页 |
| 一、学生评教计划中的“偏差” | 第211-213页 |
| 二、学生评教执行不到位 | 第213-215页 |
| 三、学生评教评价薄弱 | 第215-216页 |
| 四、学生评教反馈缺失 | 第216-218页 |
| 本章小结 | 第218-220页 |
| 第七章 异域借鉴：美国社区学院学生评教对教学质量保障的探索 | 第220-268页 |
| 第一节 美国社区学院及其教学质量保障体系 | 第220-228页 |
| 一、美国社区学院发展概况 | 第220-222页 |
| 二、美国社区学院教学质量保障体系 | 第222-225页 |
| 三、选择案例的理由 | 第225-228页 |
| 第二节 圣巴巴拉城市学院的学生评教 | 第228-235页 |
| 一、学生评教的计划 | 第229-231页 |
| 二、学生评教的实施 | 第231-233页 |
| 三、学生评教的评价 | 第233-234页 |
| 四、学生评教的反馈 | 第234-235页 |
| 第三节 圣华金三角洲社区学院的学生评教 | 第235-245页 |
| 一、学生评教的计划 | 第236-238页 |
| 二、学生评教的实施 | 第238-240页 |
| 三、学生评教的评价 | 第240-243页 |
| 四、学生评教的反馈 | 第243-245页 |
| 第四节 摩圣安东尼奥学院的学生评教 | 第245-261页 |
| 一、学生评教的计划 | 第245-249页 |
| 二、学生评教的实施 | 第249-254页 |
| 三、学生评教的评价 | 第254-258页 |
| 四、学生评教的反馈 | 第258-261页 |
| 第五节 特点与经验：美国加州社区学院学生评教对教学质量的保障 | 第261-267页 |
| 一、圣巴巴拉城市学院学生评教的特点与经验 | 第261-263页 |
| 二、圣华金三角洲社区学院学生评教的特点与经验 | 第263-264页 |
| 三、摩圣安东尼奥学院学生评教的特点与经验 | 第264-267页 |
| 本章小结 | 第267-268页 |
| 第八章 指标构建：我国高等职业院校学生评教的价值标准与核心指标 | 第268-281页 |
| 第一节 学生评教的本质 | 第268-270页 |
| 一、学生评教的价值主体 | 第268页 |
| 二、学生评教的本质 | 第268-270页 |
| 第二节 学生评教的价值标准 | 第270-274页 |
| 一、两种对立的学生评教观 | 第270-271页 |
| 二、学生评教的价值标准 | 第271-273页 |
| 三、“PDCA”视角下学生评教的价值取向 | 第273-274页 |
| 第三节 学生评教的功能 | 第274-278页 |
| 一、学生评教的功能观 | 第274-276页 |
| 二、学生评教的基本功能 | 第276-278页 |
| 第四节 学生评教的指标 | 第278-280页 |
| 一、学生评教指标的价值选择 | 第278页 |
| 二、学生评教的核心指标 | 第278-280页 |
| 本章小结 | 第280-281页 |
| 第九章 对策建议：保障教学质量、改进我国高等职业院校学生评教 | 第281-298页 |
| 第一节 完善学生评教计划 | 第281-286页 |
| 一、遵循“持续改进”的质量保障理念 | 第281-283页 |
| 二、明确“为了什么和为了谁”的评教本质与价值 | 第283-284页 |
| 三、完善促进“发展与对话”的评教功能 | 第284-286页 |
| 第二节 深化学生评教过程 | 第286-289页 |
| 一、增加多元主体 | 第286-287页 |
| 二、延长评教期限 | 第287-288页 |
| 三、细化评教方式 | 第288-289页 |
| 第三节 强化学生评教评价 | 第289-293页 |
| 一、开放评价渠道 | 第289-291页 |
| 二、促进交流协商 | 第291-292页 |
| 三、及时检查分析 | 第292-293页 |
| 第四节 加强学生评教反馈 | 第293-297页 |
| 一、意见具体化 | 第293-294页 |
| 二、重在激励,加强指导 | 第294-295页 |
| 三、避免“两种倾向” | 第295-297页 |
| 本章小结 | 第297-298页 |
| 第十章 结论与展望 | 第298-304页 |
| 一、研究回顾 | 第298-299页 |
| 二、主要研究结论 | 第299-300页 |
| 三、研究主要贡献 | 第300-301页 |
| 四、研究局限 | 第301-302页 |
| 五、研究展望 | 第302-304页 |
| 参考文献 | 第304-324页 |
| 附录A：高等职业院校学生评教现状与改革调查问卷(学生版) | 第324-328页 |
| 附录B：高等职业院校学生评教现状与改革调查问卷(教师版) | 第328-332页 |
| 附录C：高等职业院校学生评教现状与改革访谈提纲(学生版) | 第332-333页 |
| 附录D：高等职业院校学生评教现状与改革访谈提纲(教师/管理人员版) | 第333-334页 |
| 附录E：攻读博士学位期间的科研经历与成果 | 第334-338页 |
| 后记 | 第338-340页 |
