高职基础课程课堂教学有效性研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第四节 研究综述 | 第14-19页 |
| 一、国外课堂教学有效性相关研究 | 第14-16页 |
| 二、国内课堂教学有效性相关研究 | 第16-19页 |
| 第二章 高职基础课程课堂教学有效性相关理论分析 | 第19-43页 |
| 第一节 高职基础课程的种类、特点及作用 | 第19-21页 |
| 第二节 高职基础课程课堂教学有效性的内涵与特征 | 第21-26页 |
| 一、高职基础课程课堂教学有效性的内涵 | 第21-23页 |
| 二、高职基础课程课堂教学有效性的特征 | 第23-26页 |
| 第三节 高职基础课程课堂教学有效性的影响因素 | 第26-30页 |
| 一、教师是影响课堂教学有效性的关键因素 | 第26-27页 |
| 二、学生是影响课堂教学有效性的决定因素 | 第27-28页 |
| 三、课程是影响课堂教学有效性的基本因素 | 第28-29页 |
| 四、学校是影响课堂教学有效性的必要因素 | 第29-30页 |
| 第四节 高职基础课程课堂教学有效性标准分析 | 第30-43页 |
| 一、国内外课堂教学有效性标准及启示 | 第30-37页 |
| 二、高职基础课程课堂教学有效性标准分析 | 第37-43页 |
| 第三章 高职基础课程课堂教学有效性现状与原因 | 第43-59页 |
| 第一节 高职基础课程课堂教学有效性现状调查 | 第43-49页 |
| 一、调查说明 | 第43页 |
| 二、调查结果与分析 | 第43-49页 |
| 第二节 高职基础课程课堂教学低效的表现 | 第49-51页 |
| 一、学习学习兴趣低 | 第49-50页 |
| 二、学生考核成绩低 | 第50页 |
| 三、学生实践效能低 | 第50-51页 |
| 第三节 高职基础课程课堂教学低效的原因分析 | 第51-59页 |
| 一、学生学习基础比较差 | 第51-54页 |
| 二、课程设置不太科学 | 第54页 |
| 三、学校管理模式比较落后 | 第54-55页 |
| 四、教师教学素质不高 | 第55-59页 |
| 第四章 提高高职基础课程课堂教学有效性的策略 | 第59-72页 |
| 第一节 激发高职学生学习兴趣 | 第59-65页 |
| 一、掌握、运用高职学生认知特点 | 第59-60页 |
| 二、采用合适、灵活的课堂教学模式 | 第60-65页 |
| 第二节 准确定位高职基础课程教师角色 | 第65-68页 |
| 一、正确认识学生 | 第65页 |
| 二、重建师生关系 | 第65-67页 |
| 三、把握教学目标 | 第67-68页 |
| 第三节 建立高职基础课程综合考核机制 | 第68-70页 |
| 一、考核内容模块化 | 第69页 |
| 二、考核方式多样化 | 第69页 |
| 三、考核主体多元化 | 第69-70页 |
| 第四节 加强高职基础课程实践效能 | 第70-72页 |
| 一、教学理论与教学实践结合 | 第70页 |
| 二、教学内容与专业要求衔接 | 第70-71页 |
| 三、教学要求与岗位需要联系 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-83页 |
| 后记 | 第83页 |
