| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 前言 | 第8-10页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 错题管理的起源 | 第10页 |
| 2.2 错题管理的含义 | 第10页 |
| 2.3 错题管理国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2.4 错题管理相关理论基础 | 第13-17页 |
| 第3章 研究设计与实施 | 第17-21页 |
| 3.1 研究设计 | 第17-19页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第17页 |
| 3.1.3 研究对象 | 第17页 |
| 3.1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 3.1.5 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.2 研究实施过程 | 第19-21页 |
| 3.2.1 问卷编制 | 第19页 |
| 3.2.2 问卷信度检验 | 第19-20页 |
| 3.2.3 问卷发放与回收 | 第20页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第20-21页 |
| 第4章 初三学生数学错题管理现状的调查结果与分析 | 第21-33页 |
| 4.1 整体分析水平 | 第21-23页 |
| 4.2 在班级类别上的差异性检验及其成因分析 | 第23-25页 |
| 4.2.1 差异性检验 | 第23-25页 |
| 4.2.2 差异成因分析 | 第25页 |
| 4.3 在学生学习水平上的差异性检验及其成因分析 | 第25-29页 |
| 4.3.1 差异性检验 | 第25-29页 |
| 4.3.2 差异成因分析 | 第29页 |
| 4.4 在家长参与程度上的差异性检验及其成因分析 | 第29-32页 |
| 4.4.1 差异性检验 | 第29-31页 |
| 4.4.2 差异成因分析 | 第31-32页 |
| 4.5 错题管理水平与班级类别、学习成绩、家长参与程度的相关分析 | 第32-33页 |
| 第5章 关于学生数学错题管理培养策略的建议 | 第33-41页 |
| 5.1 关于错题管理的培养策略建议——写给教师 | 第33-35页 |
| 5.2 关于错题管理的自我培养策略建议——写给学生 | 第35-38页 |
| 5.3 关于错题管理的培养策略建议——写给家长 | 第38-41页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第41-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第41页 |
| 6.2 研究反思 | 第41-42页 |
| 6.3 研究展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A 初三学生数学错题管理优秀案例展示 | 第45-48页 |
| 附录B 初三学生数学错题管理现状调查问卷 | 第48-49页 |
| 附录C 家长参与程度附录问卷 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 在学期间的科研情况 | 第52-53页 |
| 在学期间的实践情况 | 第53页 |