| 表格目录 | 第1-6页 |
| 图表目录 | 第6-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-29页 |
| 一、基于认知心理学视角的"注意" | 第13-17页 |
| (一) 注意的定义、特性和分类 | 第13-15页 |
| 1、注意的定义 | 第13-14页 |
| 2、注意的特性 | 第14页 |
| 3、注意的分类 | 第14-15页 |
| (二) 注意的相关理论 | 第15-17页 |
| 1、过滤器模型理论 | 第15-16页 |
| 2、衰减器模型理论 | 第16页 |
| 3、反应选择模型理论 | 第16-17页 |
| 4、认知资源分配理论 | 第17页 |
| 二、基于二语习得视角的"注意" | 第17-20页 |
| (一) 有意注意及其相关概念 | 第17-18页 |
| 1、有意注意 | 第17-18页 |
| 2、有意注意的相关概念 | 第18页 |
| (二) 输入、中心加工、输出过程中的注意理论 | 第18-20页 |
| 1、输入过程中的注意理论 | 第19页 |
| 2、中心加工中的注意理论 | 第19-20页 |
| 3、输出过程中的注意理论 | 第20页 |
| 三、注意的影响因素 | 第20-22页 |
| (一) 不随意注意的影响因素 | 第21页 |
| (二) 随意注意的影响因素 | 第21页 |
| (三) 有意注意的影响因素 | 第21-22页 |
| 四、国内外的相关研究 | 第22-29页 |
| (一) 国外的相关研究 | 第22-25页 |
| (二) 国内的相关研究 | 第25-28页 |
| (三) 存在问题 | 第28-29页 |
| 第三章 研究方法 | 第29-34页 |
| 一、研究问题 | 第29页 |
| 二、受试者 | 第29页 |
| 三、测量工具 | 第29-33页 |
| (一) 访谈 | 第30页 |
| (二) 预试问卷 | 第30-31页 |
| (三) 预试问卷的修订 | 第31页 |
| (四) 预试 | 第31-32页 |
| (五) 预试信度 | 第32-33页 |
| 四、数据收集 | 第33页 |
| 五、数据分析 | 第33-34页 |
| 第四章 结果和讨论 | 第34-52页 |
| 一、课堂注意影响因素的维度 | 第34-40页 |
| (一) 课堂注意影响因素的维度的提取 | 第34-38页 |
| (二) 课堂注意和影响因素各维度的相关性 | 第38-40页 |
| 二、课堂注意的趋向和具体特征 | 第40-45页 |
| 三、职校学生英语课堂学习注意的个体差异 | 第45-52页 |
| (一) 职校学生英语课堂学习注意的性别差异 | 第45-46页 |
| (二) 职校学生英语课堂学习注意的年级差异 | 第46-48页 |
| (三) 职校学生英语课堂学习注意的专业差异 | 第48-49页 |
| (四) 职校学生英语课堂学习注意的英语水平差异 | 第49-52页 |
| 第五章 结论 | 第52-56页 |
| 一、研究发现 | 第52-53页 |
| 二、教学启示 | 第53-54页 |
| 三、研究的局限和未来研究的建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 附录Ⅰ 职校学生英语课堂注意情况访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录Ⅱ 职校学生英语课堂注意情况调查预试问卷 | 第61-63页 |
| 附录Ⅲ 职校学生英语课堂注意情况调查预试问卷(专家修订卷) | 第63-66页 |
| 附录Ⅳ 职校学生英语课堂注意情况调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录Ⅴ 大学生英语课堂注意力情况调查问卷 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72页 |