生活化素材对初中生物教学有效性的影响
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 对学生个人生存价值的意义 | 第11页 |
| 1.1.2 对课堂教学的意义 | 第11页 |
| 1.1.3 对社会人才需求的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 生活化素材教学研究进展 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究进展 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究进展 | 第13-15页 |
| 1.3 现代初中生物教学现状 | 第15页 |
| 1.4 目前研究存在的不足 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-25页 |
| 2.1 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第17页 |
| 2.2 杜威教育即生活思想理论 | 第17-18页 |
| 2.3 陶行知生活教育理论 | 第18-19页 |
| 2.4 感性认识与理性认识 | 第19页 |
| 2.5 概念定义 | 第19-20页 |
| 2.5.1 生活化素材定义与类型 | 第19页 |
| 2.5.2 教学有效性定义 | 第19-20页 |
| 2.6 生活化素材融入课堂的方式 | 第20-22页 |
| 2.6.1 讲授法——以传递信息为主 | 第20-21页 |
| 2.6.2 演示法——以直接感受为主 | 第21页 |
| 2.6.3 作业法——以实训操作为主 | 第21页 |
| 2.6.4 讨论法——以交流体验为主 | 第21页 |
| 2.6.5 探究法——以引导探究为主 | 第21-22页 |
| 2.6.6 角色扮演法——以场景模拟为主 | 第22页 |
| 2.6.7 班级生物角——以课外补充为主 | 第22页 |
| 2.7 生活化素材内容的选择 | 第22-25页 |
| 2.7.1 学生日常生活经验 | 第22-23页 |
| 2.7.2 多媒体故事情境体验 | 第23页 |
| 2.7.3 生物热点话题 | 第23页 |
| 2.7.4 与生物有关的职业体验 | 第23-24页 |
| 2.7.5 与生物相关的文学素材 | 第24-25页 |
| 3 研究思路与设计 | 第25-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.1.1 实验组研究对象 | 第25页 |
| 3.1.2 对照组研究对象 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.2.1 文献调查法 | 第25页 |
| 3.2.2 观察法 | 第25页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第25-26页 |
| 3.2.4 调查问卷法 | 第26页 |
| 3.3 研究方案设计 | 第26-27页 |
| 4 生活化素材课堂教学结果分析与讨论 | 第27-49页 |
| 4.1 案例分析与讨论 | 第27-41页 |
| 4.1.1 课堂目标生活化，完善生活化意识 | 第27-28页 |
| 4.1.2 课堂导入生活化，激发学生兴趣 | 第28-30页 |
| 4.1.3 课堂内容生活化，加深知识理解 | 第30-38页 |
| 4.1.4 课堂实验生活化，提升创新能力 | 第38-39页 |
| 4.1.5 课后作业生活化，加强综合应用 | 第39-41页 |
| 4.2 课堂行为观察表分析 | 第41-43页 |
| 4.3 学生访谈分析 | 第43-44页 |
| 4.3.1 学生访谈记录摘录 | 第43-44页 |
| 4.3.2 学生访谈结果分析 | 第44页 |
| 4.4 调查问卷结果分析 | 第44-49页 |
| 4.4.1 调查问卷数据统计 | 第44页 |
| 4.4.2 调查问卷数据分析 | 第44-49页 |
| 5 结论与反思 | 第49-51页 |
| 5.1 结论 | 第49页 |
| 5.2 反思与改进 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 A：初中生物生活化教学课堂行为观察表 | 第54-57页 |
| 附录 B：初中生物生活化素材教学调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录 C：学生个人访谈主要问题摘录 | 第59-60页 |
| 附录 D：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
