同伴互评对提高高中生英语写作改错能力的实证研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第11-12页 |
| 1.3 论文的整体结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 同伴互评 | 第13页 |
| 2.2 相关理论 | 第13-16页 |
| 2.2.1 维果斯基的最近发展区理论 | 第14页 |
| 2.2.2 合作学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 互动假说理论 | 第15-16页 |
| 2.3 相关研究 | 第16-20页 |
| 2.3.1 国外关于同伴互评的研究 | 第16-18页 |
| 2.3.2 国内关于同伴互评的研究 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.3 研究工具 | 第21页 |
| 3.3.1 调查问卷 | 第21页 |
| 3.3.2 写作测试 | 第21页 |
| 3.4 研究过程 | 第21-25页 |
| 3.4.1 实验前数据收集 | 第22页 |
| 3.4.2 同伴互评培训 | 第22-24页 |
| 3.4.3 同伴互评的实施 | 第24-25页 |
| 3.4.4 实验后问卷调查 | 第25页 |
| 3.5 实验前后数据分析 | 第25-26页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第26-35页 |
| 4.1 同伴互评提高了高中生改错能力 | 第26-33页 |
| 4.2 同伴互评提高了高中生写作成绩 | 第33页 |
| 4.3 同伴互评一定程度上降低了高中生写作焦虑 | 第33-35页 |
| 第五章 结论 | 第35-39页 |
| 5.1 研究发现 | 第35-36页 |
| 5.2 启示和建议 | 第36-37页 |
| 5.3 本研究的局限性 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-53页 |
| 附件 1：二语写作焦虑量表 | 第39-40页 |
| 附件 2：写作前测试题 | 第40-41页 |
| 附件 3：写作后测试题 | 第41-42页 |
| 附件 4：同伴互评作文清单 | 第42-44页 |
| 附件 5：评分标准 | 第44-46页 |
| 附件 6：同伴互评课堂实录 | 第46-51页 |
| 附件 7：学生作文成绩 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
