| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第10-12页 |
| 1.2 课题的意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第14-19页 |
| 2.2 初三数学复习课的课堂教学的现状研究 | 第19-22页 |
| 第三章 研究框架和方法 | 第22-24页 |
| 3.1 研究框架 | 第22页 |
| 3.2 研究内容 | 第22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.4 问卷与访谈 | 第23-24页 |
| 第四章 对初三学生数学复习课教学的访谈 | 第24-31页 |
| 4.1 初三数学复习课教学方式落后 | 第25-26页 |
| 4.2 初三数学复习课忽视知识的生成性 | 第26-27页 |
| 4.3 初三数学复习课等同于习题课 | 第27-28页 |
| 4.4 初三数学复习课学生的主体地位没有得到体现 | 第28-29页 |
| 4.5 初三数学复习课中缺少对学生自身发展的考虑 | 第29-31页 |
| 第五章 案例分析 | 第31-41页 |
| 5.1 初三数学复习课教师在课堂教学中存在问题 | 第31-36页 |
| 5.1.1 知识框架图的运用不到位，不能深入学生头脑 | 第31-32页 |
| 5.1.2 初三数学复习学案的设计不合理 | 第32页 |
| 5.1.3 初三数学复习课题目的选择没有精而细 | 第32-33页 |
| 5.1.4 小组合作在初三数学复习课的运用不合时机 | 第33页 |
| 5.1.5 初三数学复习课的课型存在的问题 | 第33-34页 |
| 5.1.6 初三数学复习课教学目标存在问题 | 第34-36页 |
| 5.2 优秀案例简介 | 第36-41页 |
| 5.2.1 教学内容分析 | 第36-37页 |
| 5.2.2 教学目标分析 | 第37页 |
| 5.2.3 教学过程分析 | 第37-38页 |
| 5.2.4 教学评价设计 | 第38页 |
| 5.2.5 课后反思 | 第38-39页 |
| 5.2.6 案例评价 | 第39-41页 |
| 第六章 结论 | 第41-54页 |
| 6.1 初三数学复习课不同课型的优化 | 第41-44页 |
| 6.1.1 单元复习课的优化 | 第41-42页 |
| 6.1.2 专题复习课的优化 | 第42页 |
| 6.1.3 习题讲评课的优化 | 第42-44页 |
| 6.2 初三数学复习课教学结构的优化 | 第44-49页 |
| 6.2.1 优化教学目标 | 第44-45页 |
| 6.2.2 优化知识体系的构建 | 第45-48页 |
| 6.2.3 优化教学内容 | 第48-49页 |
| 6.3 初三数学复习学案的优化编写 | 第49-51页 |
| 6.3.1 学案内容的优化 | 第49-50页 |
| 6.3.2 学案形式的优化 | 第50页 |
| 6.3.3 学案结构的优化 | 第50-51页 |
| 6.4 初三数学复习课中学生学习过程的优化策略 | 第51-54页 |
| 6.4.1 通过预习策略，培养学生主动学习的意识 | 第51-52页 |
| 6.4.2 通过展示交流策略，培养学生质疑精神 | 第52页 |
| 6.4.3 通过课堂合作策略，培养学生优良的团队精神 | 第52-53页 |
| 6.4.4 通过课堂反馈，检测课堂教学效果 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第56-57页 |
| 附录 A | 第57-58页 |
| 附录 B | 第58-63页 |
| 附录 C | 第63-66页 |
| 附录 D | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
