| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新一轮课程改革的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教师专业化发展的要求 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的主要问题 | 第10页 |
| 1.4 论文的结构 | 第10-12页 |
| 第二章 国内外学者对教师 PCK 研究的评述 | 第12-16页 |
| 2.1 PCK 及 MPCK 的内涵 | 第12-13页 |
| 2.2 国外对 PCK 及 MPCK 的研究 | 第13-14页 |
| 2.3 国内对 PCK 及 MPCK 的研究 | 第14-16页 |
| 第三章 研究的设计与方法 | 第16-18页 |
| 3.1 研究的对象 | 第16页 |
| 3.2 研究的背景 | 第16页 |
| 3.3 研究的方法 | 第16页 |
| 3.3.1 文献研究 | 第16页 |
| 3.3.2 案例分析法 | 第16页 |
| 3.4 研究过程 | 第16-18页 |
| 第四章 研究的结果与分析 | 第18-42页 |
| 4.1 在处理数学概念中的 PCK 差异（以弧度制为例） | 第18-27页 |
| 4.1.1 青年教师 Z 的课堂教学片断实录 | 第18-20页 |
| 4.1.2 青年教师 Z 的教学路线图 | 第20页 |
| 4.1.3 经验教师 H 的课堂教学片断实录 | 第20-24页 |
| 4.1.4 经验教师 H 的教学路线图 | 第24-25页 |
| 4.1.5 教学过程的整体分析与对比 | 第25-26页 |
| 4.1.6 对青年教师 Z 和经验教师 H 的教学总结 | 第26-27页 |
| 4.2 在处理课本例题中的 PCK 差异 | 第27-41页 |
| 4.2.1 青年教师 Z 的课堂教学片断实录 | 第27-31页 |
| 4.2.2 青年教师 Z 的教学路线图 | 第31页 |
| 4.2.3 经验教师 H 的课堂教学片断实录 | 第31-39页 |
| 4.2.4 经验教师 H 的教学路线图 | 第39页 |
| 4.2.5 教学过程的整体分析与对比 | 第39-40页 |
| 4.2.6 对青年教师 Z 和经验教师 H 的教学总结 | 第40-41页 |
| 4.3 对青年教师 Z 和经验教师 H 两个教学片段的教学总结 | 第41-42页 |
| 第五章 研究的结果与启示 | 第42-48页 |
| 5.1 研究的主要结论 | 第42-46页 |
| 5.1.1 青年教师和经验教师的 PCK 差异 | 第42-45页 |
| 5.1.2 对高中数学青年教师 PCK 发展的建议 | 第45-46页 |
| 5.2 本研究的不足之处 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
