体验式教学在泰国小学汉语教学的应用研究--以昌通寺庙小学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关研究 | 第12-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 体验式教学的内涵和特点 | 第16-25页 |
| 2.1. 体验的内涵 | 第16-18页 |
| 2.1.1 哲学内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 心理学内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教育学内涵 | 第18页 |
| 2.2 体验式教学内涵 | 第18-19页 |
| 2.3 体验式教学的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 存在主义理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 多元智能理论 | 第21页 |
| 2.4 体验式教学的基本特征 | 第21-23页 |
| 2.4.1 学习的亲历性 | 第21-22页 |
| 2.4.2 学生个体性和开放性 | 第22页 |
| 2.4.3 学习效果的缄默性 | 第22页 |
| 2.4.4 课堂的互动性 | 第22-23页 |
| 2.5 泰国小学汉语教学的特点 | 第23-25页 |
| 2.5.1 汉语的教学特点 | 第23页 |
| 2.5.2 泰国小学的学段特点 | 第23页 |
| 2.5.3 泰国传统学习习惯 | 第23-25页 |
| 第三章 体验式教学的实施 | 第25-46页 |
| 3.1 研究目的,研究对象和使用教材 | 第25页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.1.3 使用教材 | 第25页 |
| 3.2 体验式教学的意义 | 第25-27页 |
| 3.2.1 对学生的意义 | 第25-27页 |
| 3.2.2 对教师的意义 | 第27页 |
| 3.3 体验式教学在第二语言教学中的应用原则 | 第27-28页 |
| 3.3.1 活动性原则 | 第27-28页 |
| 3.3.2 激励性原则 | 第28页 |
| 3.3.3 适度原则 | 第28页 |
| 3.3.4 自主性原则 | 第28页 |
| 3.4 体验式教学的准备环节 | 第28-30页 |
| 3.4.1 体验前——准备环节 | 第29页 |
| 3.4.2 体验中——活动环节 | 第29-30页 |
| 3.4.3 体验后——追踪环节 | 第30页 |
| 3.5 体验内容 | 第30-43页 |
| 3.5.1 结合教材主题的体验 | 第30-36页 |
| 3.5.2 贴近学生生活的体验 | 第36-39页 |
| 3.5.3 关于中华传统文化的体验 | 第39-43页 |
| 3.6 体验式教学的评价 | 第43-46页 |
| 3.6.1 评价策略 | 第43-44页 |
| 3.6.2 问卷调查 | 第44-46页 |
| 第四章 面临问题及改进意见 | 第46-50页 |
| 4.1 面临问题 | 第46-47页 |
| 4.2 教学建议 | 第47-49页 |
| 4.3 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 附录一 三到六年级第一次调查问卷 | 第52-53页 |
| 附录二 三到六年级第二次问卷调查 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
