| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 术语界定 | 第11-12页 |
| 1.3 理论依据和研究假设 | 第12-15页 |
| 1.3.1 教师职业发展的阶段性理论 | 第12-13页 |
| 1.3.2 技能学习理论 | 第13页 |
| 1.3.3 群体动力理论 | 第13-14页 |
| 1.3.4 创新推广理论 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目标 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 我省中小学教师教育技术能力发展的现状调查 | 第17-30页 |
| 2.1 湖南省中小学教师教育技术能力现状调查 | 第17-25页 |
| 2.1.1 对我省中小学教师教育技术能力现状调查的方法 | 第17页 |
| 2.1.2 教师年龄结构 | 第17-19页 |
| 2.1.3 教师学历结构 | 第19-20页 |
| 2.1.4 教师专业对口 | 第20-23页 |
| 2.1.5 教师信息素养 | 第23页 |
| 2.1.6 教育技术应用水平 | 第23-24页 |
| 2.1.7 教学研究 | 第24-25页 |
| 2.2 湖南省中小学教师教育技术能力的发展概况 | 第25-26页 |
| 2.2.1 教师教育技术能力培养 | 第25-26页 |
| 2.2.2 教师教育技术能力的应用研究成果 | 第26页 |
| 2.3 影响中小学教师教育技术能力发展的因素分析 | 第26-30页 |
| 2.3.1 教育投入严重不足 | 第26-27页 |
| 2.3.2 “三通两平台”建设速度缓慢 | 第27-28页 |
| 2.3.3 教师培训仍然存在严重问题 | 第28页 |
| 2.3.4 教学评价机制影响教师教育技术能力发展 | 第28-29页 |
| 2.3.5 教师待遇低影响教师教育技术能力发展 | 第29页 |
| 2.3.6 其他影响教师教育技术能力的问题 | 第29-30页 |
| 第三章 中小学教师教育技术能力发展的个案分析 | 第30-52页 |
| 3.1 案例一 | 第30-39页 |
| 3.1.1 案例背景 | 第30-31页 |
| 3.1.2 案例的描述 | 第31-36页 |
| 3.1.3 案例分析 | 第36-39页 |
| 3.2 案例二 | 第39-43页 |
| 3.2.1 案例背景 | 第39页 |
| 3.2.2 案例描述 | 第39-42页 |
| 3.2.3 案例分析 | 第42-43页 |
| 3.3 案例三 | 第43-48页 |
| 3.3.1 案例背景 | 第43-44页 |
| 3.3.2 案例描述 | 第44-47页 |
| 3.3.3 案例分析 | 第47-48页 |
| 3.4 案例四 | 第48-52页 |
| 3.4.1 案例背景 | 第48-49页 |
| 3.4.2 案例描述 | 第49-50页 |
| 3.4.3 案例分析 | 第50-52页 |
| 第四章 中小学教师教育技术能力发展的探究 | 第52-61页 |
| 4.1 教师教育技术能力结构与教师个体能力发展的关系 | 第52-53页 |
| 4.2 学校环境因素 | 第53-56页 |
| 4.2.1 学校必须重视教师教育技术能力的发展 | 第53-55页 |
| 4.2.2 学校要建立促进教师教育技术能力的发展的有效途径 | 第55-56页 |
| 4.3 学科教学因素 | 第56-57页 |
| 4.3.1 深入分析学科特点,合理运用教学法知识,实现信息技术的有效运用 | 第56-57页 |
| 4.3.2 自觉探索并实践信息技术与学科教学有效融合的方法 | 第57页 |
| 4.4 教师个人因素 | 第57-61页 |
| 4.4.1 树立终身学习理念,增强专业化发展意识 | 第57-58页 |
| 4.4.2 学习教育技术知识,强化对教育技术能力内涵的认识 | 第58-59页 |
| 4.4.3 注重教学反思,获得教育技术能力发展的持久动力 | 第59-61页 |
| 第五章 中小学教师教育技术能力发展的展望 | 第61-64页 |
| 5.1 教师教育技术专业能力发展的前景展望 | 第61-62页 |
| 5.2 研究的特色与局限性 | 第62-63页 |
| 5.3 研究的收获与感悟 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
