| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究的缘起及研究的意义 | 第9-10页 |
| （一）研究的缘起 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外相关文献综述 | 第10-12页 |
| （一）国内相关文献综述 | 第10-12页 |
| （二）国外相关文献综述 | 第12页 |
| （三）已有研究简评 | 第12页 |
| 三、研究目的和研究内容 | 第12-13页 |
| （一）研究的目的 | 第12-13页 |
| （二）研究的内容 | 第13页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| （一）研究的思路 | 第13-14页 |
| （二）研究的方法 | 第14页 |
| 五、研究的重点、难点和创新之处 | 第14-15页 |
| （一）研究的重点、难点 | 第14页 |
| （二）研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 高中语文教学中师生对话的内涵与特征 | 第15-23页 |
| 一、高中语文教学中的师生对话概述 | 第15-19页 |
| （一）师生对话的概念 | 第15-16页 |
| （二）高中语文教学中的师生对话方式 | 第16-19页 |
| 二、师生对话的一般特征 | 第19-21页 |
| （一）平等的师生关系 | 第19-20页 |
| （二）民主的师生关系 | 第20页 |
| （三）合作探究的教学方法 | 第20-21页 |
| 三、高中语文教学中师生对话的特征 | 第21-23页 |
| （一）重视语文教学的实践性 | 第21-22页 |
| （二）注重培养学生听说读写的自主性 | 第22页 |
| （三）过程与结果并重 | 第22-23页 |
| 第二章 高中语文教学中师生对话的理论依据 | 第23-30页 |
| 一、以言语沟通理论为基础 | 第23-24页 |
| （一）哈贝马斯交往行为理论概述 | 第23页 |
| （二）吕行言语沟通学理论概述 | 第23-24页 |
| 二、师生对话相关理论依据 | 第24-28页 |
| （一）孔子教学方法概述 | 第24-25页 |
| （二）田汉族交往教学理论 | 第25-26页 |
| （三）苏格拉底“产婆术”理论概述 | 第26页 |
| （四）巴赫金对话理论概述 | 第26-27页 |
| （五）马丁·布伯对话理论概述 | 第27页 |
| （六）弗莱雷对话理论概述 | 第27-28页 |
| 三、高中语文师生对话的社会性与创造性 | 第28-30页 |
| （一）教育社会学——人的社会化的需要 | 第28-29页 |
| （二）教育美学——教学的创造性 | 第29-30页 |
| 第三章 言语沟通在高中语文教学师生对话中的应用 | 第30-36页 |
| 一、高中语文课堂师生对话实录及简评 | 第30-32页 |
| 二、言语沟通在高中语文教学师生对话中的主要应用 | 第32-33页 |
| （一）提高学生参与语文教学的兴趣 | 第32-33页 |
| （二）培养学生的创造力 | 第33页 |
| （三）教师自身的专业性发展 | 第33页 |
| 三、言语沟通理论在高中语文教学师生对话中的应用原则 | 第33-36页 |
| （一）对话的教育性原则 | 第33-34页 |
| （二）对话的探究性原则 | 第34页 |
| （三）对话的理解性原则 | 第34-36页 |
| 第四章 增强高中语文教学中师生对话有效性的策略 | 第36-45页 |
| 一、融主题式学习于语文教学师生对话之中 | 第36-37页 |
| 二、教师积极引导，鼓励学生对文本的个性化解读 | 第37页 |
| 三、循循善诱，将对话引向深处 | 第37-38页 |
| 四、言语沟通是师生对话中的主要方式 | 第38-39页 |
| 五、书面沟通中是师生对话中的重要方式 | 第39-45页 |
| （一）语文教学中的书面沟通现状分析 | 第39页 |
| （二）书面沟通的独特性 | 第39-43页 |
| （三）把握书面沟通艺术的两点建议 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-51页 |
| 在学期间的科研情况 | 第51页 |