| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 中职学生学习的特点 | 第10页 |
| 1.1.2 主动学习影响学生的学习效果 | 第10-11页 |
| 1.1.3 良好的课程设计能够促进学生的主动学习 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的具体内容 | 第12页 |
| 1.3.1 促进中职学生主动学习的课程设计框架 | 第12页 |
| 1.3.2 促进中职学生主动学习的课程设计框架的应用及其效果 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 问卷法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.4.4 行动研究法 | 第13-14页 |
| 2 国内外相关研究述评 | 第14-26页 |
| 2.1 主动学习 | 第14-18页 |
| 2.1.1 主动学习的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 主动学习的特征 | 第15-16页 |
| 2.1.3 主动学习的效果 | 第16-17页 |
| 2.1.4 中职学生主动学习现状 | 第17-18页 |
| 2.2 课程设计 | 第18-24页 |
| 2.2.1 课程设计的概念 | 第18-20页 |
| 2.2.2 课程设计的要素 | 第20-23页 |
| 2.2.3 面向中职学生的课程设计 | 第23-24页 |
| 2.3 研究启示 | 第24-26页 |
| 3 促进中职学生主动学习的课程设计的理论基础 | 第26-30页 |
| 3.1 促进主动学习的课程设计思想 | 第26-27页 |
| 3.1.1 学习方式的转变 | 第26页 |
| 3.1.2 主体性发展 | 第26-27页 |
| 3.2 促进学生主动学习的课程设计依据 | 第27-30页 |
| 3.2.1 建构主义理论 | 第27-28页 |
| 3.2.2 活动理论 | 第28-30页 |
| 4 促进中职学生主动学习的课程设计框架 | 第30-34页 |
| 4.1 课程情境分析 | 第31页 |
| 4.2 课程设计 | 第31-33页 |
| 4.3 课程实施 | 第33-34页 |
| 5 《iPad创新学习法》课程的设计与实施 | 第34-44页 |
| 5.1 课程背景 | 第34页 |
| 5.2 课程分析 | 第34-36页 |
| 5.3 课程设计 | 第36-40页 |
| 5.3.1 课程目标设计 | 第36-37页 |
| 5.3.2 课程内容设计 | 第37-39页 |
| 5.3.3 课程实施策略设计 | 第39-40页 |
| 5.4 课程实施 | 第40-44页 |
| 6 《iPad创新学习法》课程的评价与再设计 | 第44-63页 |
| 6.1 学生主动学习情况分析 | 第44-59页 |
| 6.1.1 主动学习问卷编制和信效度分析 | 第44-55页 |
| 6.1.2 主动学习问卷结果 | 第55-59页 |
| 6.1.3 学生主动学习的访谈结果 | 第59页 |
| 6.2 课程设计的不足之处 | 第59-60页 |
| 6.3 课程的再设计 | 第60-62页 |
| 6.4 本章小结 | 第62-63页 |
| 7 研究结论与不足 | 第63-64页 |
| 7.1 研究结论 | 第63页 |
| 7.2 研究不足 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录A 《iPad创新学习法》课程计划 | 第68-73页 |
| 附录B 主动学习问卷 | 第73-75页 |
| 在学研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |