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小学数学新教师课堂教学行为分析与改进策略研究

摘要第4-5页
abstract第5页
引言第8-9页
1 绪论第9-18页
    1.1 研究起源第9-10页
    1.2 研究意义第10页
    1.3 文献综述第10-14页
        1.3.1 国外课堂教学行为的研究第10-11页
        1.3.2 国内课堂教学行为的研究第11-14页
    1.4 研究思路及方法第14-15页
    1.5 相关概念的界定第15-18页
        1.5.1 新教师第15页
        1.5.2 优秀教师第15-16页
        1.5.3 课堂教学行为的定义第16-17页
        1.5.4 小学数学教师课堂教学行为的类型第17-18页
2 小学数学新教师课堂教学行为的研究设计第18-20页
    2.1 课堂教学行为评价量表设计第18-19页
    2.2 有关教师课堂教学行为的访谈第19页
    2.3 课堂教学行为现状评价过程第19-20页
3 小学数学新教师课堂教学行为存在问题及原因分析第20-32页
    3.1 小学数学优秀教师课堂教学行为的基本特征第20-23页
        3.1.1 善于追问,形成“问题链”,提高效率第20-21页
        3.1.2 教师教学语言的时间达到一定数量,且以提问语言为主第21-22页
        3.1.3 教师反馈形式多样化,反馈行为与语言相结合第22页
        3.1.4 反馈更具有积极的情感体验,激励学生产生内在的学习动力第22-23页
        3.1.5 善于引导学生进行反思第23页
    3.2 小学数学新教师课堂教学行为存在问题第23-29页
        3.2.1 言行单一,缺乏激励性第24-25页
        3.2.2 教学风格呆板,数学的优势未能发挥第25-26页
        3.2.3 教学方法单调第26-27页
        3.2.4 师生互动不足第27-28页
        3.2.5 教学态度有待提升第28-29页
    3.3 小学数学新教师课堂教学行为存在问题成因分析第29-32页
        3.3.1 在职培训体制不健全第29-30页
        3.3.2 深受传统应试教育的影响第30-31页
        3.3.3 教学物资缺乏影响有效教学的开展第31-32页
4 小学数学新教师课堂教学行为改进策略第32-37页
    4.1 教师强化自我发展第32-35页
        4.1.1 新教师要改变数学教学观念第32-33页
        4.1.2 新教师要提高数学教学技术的应用能力第33-34页
        4.1.3 新教师要养成自身反思习惯第34-35页
    4.2 学校提供外在支持第35-37页
        4.2.1 创建教师学习共同体第35-36页
        4.2.2 为教师提供更多的学习平台第36-37页
5 研究结论与反思第37-41页
    5.1 研究结论第37-39页
    5.2 研究反思第39-41页
        5.2.1 教师教学行为差异是由教学行为能力决定的第39页
        5.2.2 研究存在的局限与问题第39-41页
参考文献第41-43页
附录A 小学数学教师课堂教学行为观察记录表第43-44页
附录B 数学教师课堂教学行为存在问题访谈提纲第44-45页
致谢第45页

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